{"id":22737,"date":"2024-02-27T10:35:45","date_gmt":"2024-02-27T09:35:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/?p=22737"},"modified":"2024-03-01T18:14:48","modified_gmt":"2024-03-01T17:14:48","slug":"universitat-no-tant-jugar-i-mes-llegir","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/?p=22737","title":{"rendered":"UNIVERSITAT: NO TANT JUGAR I M\u00c9S LLEGIR"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/span><\/p>\n

A MODE D’INTRODUCCI\u00d3<\/span><\/p>\n

\u00abNO TANT JUGAR I M\u00c9S LLEGIR\u00bb<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Apareix al <\/span>Diari \u00abARA\u00bb<\/em> -26.02.2024- un article de debat, precisament quan amb la meva filla -Mariazell Eug\u00e8nia Bosch F\u00e1bregas-, professora associada a la Universitat de Lleida de Filologia anglesa, comentem de quina manera tant prec\u00e0ria arriben els alumnes a la Universitat despr\u00e9s d\u2019haver estat sotmesos als plans d\u2019estudi de l\u2019ESO i el Batxillerat (2024). <\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>I aix\u00f2, sense sense oblidar la nova moda de no comen\u00e7ar a llegir fins al segon curs de l\u2019Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria.<\/span>\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>Des de la meva experi\u00e8ncia com a professional de l\u2019ensenyament, durant m\u00e9s de 40 anys, he tingut la d\u00e9ria d\u2019insistir a temps i fora de temps, en la import\u00e0ncia, per a l\u2019alumnat i per a llurs estudis posteriors, l\u2019afermar la lectura, tant en el seu aspecte formal mec\u00e0nic i el de la comprensi\u00f3, aix\u00ed com tamb\u00e9 insistir en l’exercici del c\u00e0lcul mental, amb le\u0219 operacions principals. Sense aquests dos aspects de cap manera no es pot avan\u00e7ar en cap mat\u00e8ria posterior.<\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>Deixo de banda els avantatges i tamb\u00e9 tots els inconvenients que actualment,\u00a0 <\/span>amb la pres\u00e8ncia de la Inteligencia Artificial<\/em> que ja ha entrar a les nostre vides i tamb\u00e9, amb prou discusions a l\u2019escola com una nova eina que, en tot cas, haur\u00e0 de passar per un potent ced\u00e0s a l’hora d’esbrinar quins elements en s\u00f3n aprofitables o b\u00e9 d\u2019altres que s\u2019hauran de descartar. El temps dir\u00e0\u2026<\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>El llegir i el gust per la lectura, en uns moments en qu\u00e8 la image s\u2019imposa, no acaba d\u2019entrar -o millor, ha sortit-, d\u2019aquest m\u00f3n fren\u00e8tic del moviment, de la pressa i de la superficialit\u00e9. I \u00e9s una l\u00e1stima perqu\u00e8, aix\u00ed com en els trens d\u2019alta velocitat, se\u2019ns escapa la bellesa del paisatge en anar tant de pressa. <\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>Per altra banda, si hi ha vocaciones orientades a l\u2019ensenyament -i se’n troben-, que manifesten mandra o rebuig vers la lectura, qu\u00e8 no pot passar amb aquelles persones que estudien altres professions\u2026? L\u2019exercici de llegir suposa exercitar una excursi\u00f3 de paci\u00eancia, un caminar segur pas a pas, petjades que trepiden fort i que queden impreses a la mem\u00f2ria, en cada moment, revifant entre s\u00ed i abastant el m\u00f3n que ens envolta.<\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>La lectura \u00e9s un proc\u00e9s mec\u00e0nic i comprensiu que capta informaci\u00f3 mitjan\u00e7ant el llenguatge visual o escrit. El lector s’enfronta a certes paraules, n\u00fameros o s\u00edmbols, els tradueix en informaci\u00f3 dins de la pr\u00f2pia ment, els descodifica i els apr\u00e8n.<\/span><\/strong><\/p>\n

Llegir implica, doncs, pronunciar les paraules escrites, identificar-les i comprendre-les. A nivell textual, llegir \u00e9s comprendre un text i extreure’n el significat.<\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>\u00c9s important, doncs, \u00a0que des del parvulari<\/a><\/span>, avui dit l’etapa de l’educaci\u00f3 infantil<\/a><\/span>, abans de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria<\/a><\/span>, s’adquireixi l’h\u00e0bit de llegir. Actualment, els nens, amb l’impacte de les noves tecnologies, generalment no solen abra\u00e7ar els h\u00e0bits de lectura. Per aix\u00f2, pares i mestres han de fer l\u2019esfor\u00e7 per ensenyar-los a gaudir de la lectura, una eina que els descubrir\u00e0 un nou m\u00f3n i els ajudar\u00e0 a reflexionar.<\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>L’\u00e9sser hum\u00e0 pot llegir de mitjana 250 paraules per minut. Quan el text genera dificultats, el lector pot fer regressions, \u00e9s a dir: rellegir parts del text que ajudin a la comprensi\u00f3. Ara b\u00e9, la capacitat lectora dep\u00e8n de molts factors, com ara:\u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n