{"id":1487,"date":"2015-04-23T10:15:49","date_gmt":"2015-04-23T10:15:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/?p=1487"},"modified":"2023-11-07T12:23:44","modified_gmt":"2023-11-07T11:23:44","slug":"el-mon-de-leducacio-aiguabarrejat-entre-llibres-dracs-i-roses-sant-jordi-2015","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/?p=1487","title":{"rendered":"EL M\u00d3N DE L&#8217;EDUCACI\u00d3, AIGUABARREJAT ENTRE LLIBRES, DRACS I ROSES. SANT JORDI 2015"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/index.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-1584 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/index.jpg\" alt=\"index\" width=\"310\" height=\"163\" \/><\/a><\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/llibresdracsroses.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1527 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/llibresdracsroses.jpg\" alt=\"llibresdracsroses\" width=\"174\" height=\"186\" \/><\/a><\/strong><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/0-SANT-JORDI-2015.pdf\"><strong>0. INTRODUCCI\u00d3: EL M\u00d3N DE L\u2019EDUCACI\u00d3, AIGUABARREJAT ENTRE LLIBRES, DRACS I ROSES. SANT JORDI 2015<\/strong><\/a><\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/senseescola.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1534 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/senseescola.jpg\" alt=\"senseescola\" width=\"232\" height=\"139\" \/><\/a><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/1-SANT-JORDI-2015.pdf\"><strong>1. DE QU\u00c8 SERVEIX L\u2019ESCOLA\u2026? ALGUNES DE LES IDEOLOGIES CONTR\u00c0RIES A L\u2019ESTRUCTURA ESCOLAR<\/strong><\/a><\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/escolalaica3.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1538 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/escolalaica3.jpg\" alt=\"escolalaica3\" width=\"162\" height=\"198\" \/><\/a><span style=\"color: #ff0000;\"><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/2-SANT-JORDI-2015.pdf\"><strong>2. QU\u00c8 SE\u2019N PENSA DE L\u2019ESCOLA DES DE LA PERSPECTIVA LAICA\u2026?<\/strong><\/a><\/span><\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/lleiseducatives.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1543 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/lleiseducatives.jpg\" alt=\"lleiseducatives\" width=\"168\" height=\"146\" \/><\/a><span style=\"color: #ff0000;\"><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/3-SANT-JORDI-2015.pdf\"><strong>3. SI L\u2019ESCOLA NECESSITA ESTABILITAT, MASSA LLEIS S\u2019HAN PROMULGAT EN POC TEMPS A L\u2019ESTAT ESPANYOL\u2026!!!<\/strong><\/a><\/span><\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/escola-cristiana.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1555 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/escola-cristiana.jpg\" alt=\"escola cristiana\" width=\"281\" height=\"114\" \/><\/a><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/4-SANT-JORDI-2015.pdf\"><strong>4. SOBRE LA MEVA DEDICACI\u00d3 PERSONAL EN UNA ESCOLA CONFESSIONAL CRISTIANA<\/strong> <\/a><\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #339966;\"><strong>\u00ab<\/strong>EL M\u00d3N DE L\u2019EDUCACI\u00d3, AIGUABARREJAT ENTRE LLIBRES, DRACS I ROSES. SANT JORDI 2015<strong>\u00bb<\/strong> \u00c9S LA MEVA PERSONAL CONTRIBUCI\u00d3 A LA DIADA DE SANT JORDI 2015. I PER TAL D&#8217;AMPLIAR EL SEU CONTINGUT, NOM\u00c9S CAL PR\u00c9MER EL TEXT ACOLORIT EN BLAU PERQU\u00c8 S&#8217;OBRI L&#8217;ENLLA\u00c7 CORRESPONENT.<\/span><br \/>\n<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/llibresdracsroses.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-1527\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/llibresdracsroses.jpg\" alt=\"llibresdracsroses\" width=\"218\" height=\"232\" \/><\/a>0. INTRODUCCI\u00d3<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>0.1. Llibres, dracs i roses s&#8217;aiguabarregen dins del m\u00f3n de l\u2019educaci\u00f3<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Com cada any, en la celebraci\u00f3 de <span style=\"color: #000000;\">la<\/span> <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Diada_de_Sant_Jordi\">Diada de Sant Jordi<\/a>, aporto en aquestes planes digitals una petita contribuci\u00f3 escrita sobre una tem\u00e0tica concreta, sempre relacionada amb <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Educaci%C3%B3n\">el m\u00f3n de l&#8217;educaci\u00f3<\/a> que ha estat, durant molts anys, el centre de la meva dedicaci\u00f3 professional.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>La festa que celebrem escampa roses arreu i de tots colors per assuaujar els cors i esventa llibres per totes bandes i de tota mena per tal de nodrir el cervell. Per\u00f2 tamb\u00e9 s\u2019hi esmunyen dracs. I de tota aquesta muni\u00f3 de llibres, dracs i roses n\u2019emergeix una simbologia ben adient per glossar tres importants aspectes que fan estada en el nostre entorn i en el s\u00ed de la nostra persona:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Els \u00abllibres\u00bb, que serveixen per alimentar el cap i desenrotllen tot all\u00f2 que suposa seny, ponderaci\u00f3, judici, prud\u00e8ncia, saviesa, discerniment, discreci\u00f3, \u00abenteniment\u00bb..<\/strong>.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\">Els \u00abdracs\u00bb, que s\u2019arrapen a la nostra vida i llancen flames virulentes que poden malmetre el nostre capteniment i destruir l&#8217;h\u00e0bitat del nostre entorn, inoculant-nos llavors de \u00abmalesa\u00bb&#8230; \u00a0<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\">Les \u00abroses\u00bb, que en amorosir el cor i perfumar l\u2019ambient susciten tot all\u00f2 que implica bonhomia, decisi\u00f3, afecte, coratge, emoci\u00f3, prop\u00f2sits, aud\u00e0cia, sentiments, \u00abestimaci\u00f3\u00bb&#8230;<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/educaci\u00f3.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1528 alignright\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/educaci\u00f3.jpg\" alt=\"educaci\u00f3\" width=\"246\" height=\"167\" \/><\/a>0.2. Una valoraci\u00f3 sobre la meva contribuci\u00f3 al m\u00f3n de l\u2019educaci\u00f3<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Des de l&#8217;atalaia de la meva jubilaci\u00f3 daurada i submergit en el pas del temps fugisser, guaito el meu passat i, en preguntar-me per la meva acci\u00f3 o contribuci\u00f3 educativa, m&#8217;endinso en una avaluaci\u00f3 serena i rigorosa tot resseguint -confiant en les planes encara no deteriorades de la meva mem\u00f2ria- tot all\u00f2 en refer\u00e8ncia a les meves actituds personals exterioritzades, als objectius proposats, a l&#8217;aiguabarreig de febleses i fortituds&#8230;, aix\u00ed com tot el conjunt d&#8217;una vida dedicada a l&#8217;educaci\u00f3 en qu\u00e8, per la mateixa ess\u00e8ncia de la qual, la interrelaci\u00f3 entre <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Desarrollo_personal\">l&#8217;edat adulta<\/a> i el de <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Adolescencia\">l\u2019edat adolescent<\/a> que, dia rere dia, intentava acompanyar perqu\u00e8 hi arrib\u00e9s, esdev\u00e9 conseq\u00fcent.<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/presentpassat.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-1529\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/presentpassat.jpg\" alt=\"presentpassat\" width=\"185\" height=\"173\" \/><\/a>0.3. La satisfacci\u00f3 del present, en atalaiar el passat<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Moltes vegades imagino els meus\/ves educands\/es d\u2019antuvi, o quan em relaciono amb alguns\/es d\u2019ells\/es a trav\u00e9s de la meva <a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/miquelangel.boschfridrin\">aplicaci\u00f3 inform\u00e0tica del Facebook<\/a>, experimento una gran satisfacci\u00f3 en con\u00e8ixer com la gran majoria dels\/les quals ha progressat excel\u00b7lentment en l\u2019aspecte maduratiu. Tant, que malgrat haver estat sotmesos, alguns\/es d\u2019ells\/es a les fosc\u00faries de situacions ombr\u00edvoles de defallen\u00e7a, pr\u00f2pies de la limitaci\u00f3 de les persones i de tota instituci\u00f3 humana, observo com, en aplicaci\u00f3 d\u2019all\u00f2 que el poeta Campoamor expressa \u00ab<i>&#8230; \/ nada es verdad ni mentira \/ todo es seg\u00fan el color \/ del cristal con que se mira<\/i>\u00bb-, ha guanyat amb escreix <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Sentit_com%C3%BA\">el sentit com\u00fa<\/a> i <a href=\"https:\/\/dilc.org\/bonhomia\/\">la bonhomia<\/a>, de tots d&#8217;ells\/es a l\u2019hora de judicar el temps pret\u00e8rit.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>De fet, un massiu col\u00b7lectiu s\u2019ha decantat per considerar el costat bo de les coses, allunyant-se d&#8217;agressivitats i culpabilitats, practicant la toler\u00e0ncia davant de les defallences, buscant l\u2019harmonia de viure amb goig amb un\/a mateix\/a i amb l\u2019entorn i en conrear -fins i tot- <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Inteligencia_emocional\">la intel\u00b7lig\u00e8ncia emocional<\/a> per percebre els sentiments de forma apropiada i justa, assimilar-los i comprendre\u2019ls adequadament, practicar, fins i tot, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Empat%C3%ADa\">l&#8217;empatia<\/a>, aix\u00ed com valorar els contextos, les situacions i cadascuna de les circumst\u00e0ncies de la temporalitat passada amb una mirada ben\u00e8vola i que no precisament -i per sort que aix\u00ed no sigui-, ha d\u2019ajustar-se o encaixar amb les adquisicions evolutives i de progr\u00e9s del present.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/presentfutur.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1530 alignright\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/presentfutur.jpg\" alt=\"presentfutur\" width=\"234\" height=\"175\" \/><\/a>04. Malgrat un passat dificult\u00f3s, cal no perdre l\u2019esperan\u00e7a en el futur<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Tamb\u00e9, i cal dir-ho, un redu\u00eft nombre de persones i a les qui cal respectar i, en tot cas, comprendre, en llambregar el temps passat, he observat que no han percebut aquelles expectatives que la instituci\u00f3 escolar pretenia oferir-los. Persones que avui romanen insatisfetes a causa de l\u2019educaci\u00f3 rebuda i degut, certament, a l\u2019exist\u00e8ncia d\u2019experi\u00e8ncies malastrugues patides objectivament i real o, per altra banda, aix\u00ed concebudes des d\u2019una \u00f2ptica en qu\u00e8 una c\u00e0rrega de subjectivitat massa forta o interessada, ha despla\u00e7at l\u2019objectivitat d\u2019algunes circumst\u00e0ncies, propiciant l\u2019aparici\u00f3 d\u2019alguns <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Mecanismo_de_defensa\">mecanismes de defensa<\/a>, principalment de projecci\u00f3. <\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>I si, per una banda hem de confiar en la bona voluntat de les persones o en la compunci\u00f3 d\u2019altres, aix\u00ed com en el progressiu canvi positiu de les institucions que, en analitzar-se i avaluar-se, malden per assolir una adaptaci\u00f3 productiva i ben adaptada als nous temps.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Per altra banda, tamb\u00e9 ha d\u2019esdevenir encomiable el que -i no sense esfor\u00e7- hom qui s\u2019hagi percebut presumptament lesionat o discriminat, cal que intenti escarrassar-se per superar i sortir de tots aquells \u00e0mbits i\/o de l\u2019interior del cor sacsejat on es forgen els <a href=\"https:\/\/crecimiento-personal.innatia.com\/c-controlar-las-emociones\/a-que-son-las-emociones.html\">sentiments negatius<\/a> que obstaculitzen la creixen\u00e7a de la maduraci\u00f3 i l\u2019equilibri personals com en s\u00f3n, entre molts d\u2019altres, la censura continuada, el ressentiment a flor de pell, el descontentament malalt\u00eds, la humiliaci\u00f3 venjativa vers l\u2019altre\/a, l\u2019acusaci\u00f3 persistent, la malvolen\u00e7a de la ranc\u00fania. \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/vertebracion.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1531 alignleft\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/vertebracion.jpg\" alt=\"vertebracion\" width=\"220\" height=\"146\" \/><\/a>0.5. Quatre actituds vertebradores que han d\u2019acompanyar el capteniment d\u2019un\/a educador\/a<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Per a un\/a educador\/a que es consideri com a tal, sempre hi ha de prevaldre aquelles actituds que, tant de forma expl\u00edcita com d\u2019impl\u00edcita, l\u2019educand ha de percebre del seu educador o acompanyant:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\">\u00a0<span style=\"color: #ff9900;\"><strong>L\u2019educador\/a ha de posseir un bon i extens bagatge de qualitats humanes, de tal manera que tots els seus actes puguin esdevenir un \u00abreferent o model\u00bb d\u2019emmirallament.<\/strong><\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\">\u00a0<strong><span style=\"color: #ff9900;\">L\u2019educador\/a no \u00e9s nom\u00e9s un simple transmissor de coneixements, sin\u00f3 una persona que fa \u00abd\u2019acompanyant i d\u2019ajuda\u00bb a l\u2019educand a l\u2019hora d\u2019escollir els valors que beneficien la creixen\u00e7a i maduraci\u00f3 personals.<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\">\u00a0<strong><span style=\"color: #ff9900;\">L\u2019educador\/a ha de tenir present que cada alumne\/a t\u00e9 els seus propis ritmes de creixen\u00e7a i maduraci\u00f3 i, per tant, \u00abmai ha de sentenciar negativament l\u2019esdevenidor de ning\u00fa\u00bb mentre discorre el proc\u00e9s educatiu d\u2019aprenentatge.<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\">L\u2019educador\/a ha de posar la seva m\u00e0xima satisfacci\u00f3 en el procedir \u00abpersonal, lliure i amb rectitud\u00bb de l\u2019alumne\/a, i veure com, amb el pas del temps, assoleix per ell\/a mateix\/a els objectius desitjables.<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Tot i que en el darrer punt d\u2019aquest article explicitar\u00e9 els criteris amb qu\u00e8 m\u2019he mogut dins de la tasca educativa, gr\u00e0cies a la responsabilitat que m\u2019ha estat confiada en diverses escoles confessionals, he de clarificar que -a banda dels estudis pedag\u00f2gics i tradicionals de la d\u00e8cada dels anys seixanta del segle passat-, les meves coordenades principals i dibuixades en forma de creu, corresponen a l\u2019abscissa del <a href=\"https:\/\/es.catholic.net\/op\/articulos\/47892\/el-sistema-preventivo-en-la-educacin-de-la-juventud.html\">\u00abSistema preventiu de Sant Joan Bosco\u00bb<\/a> i l\u2019ordenada de la <a href=\"https:\/\/www.jesuitasleon.es\/docsInstitucionales\/pedagogia_ignaciana.pdf\">\u00abPedagogia ignasiana\u00bb<\/a> que inclou, ensems, cadascuna de les fases metodol\u00f2giques de l\u2019anomenat <a href=\"https:\/\/www.acosicam.com\/sites\/default\/files\/acosicam_paradigma_pedagogico_ignacio.pdf\">\u00abParadigma pedag\u00f2gic ignasi\u00e0\u00bb<\/a>.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/senseescola.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-1534\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/senseescola.jpg\" alt=\"senseescola\" width=\"290\" height=\"174\" \/><\/a>1. DE QU\u00c8 SERVEIX L&#8217;ESCOLA&#8230;? ALGUNES DE LES IDEOLOGIES CONTR\u00c0RIES A L&#8217;ESTRUCTURA ESCOLAR<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>1.1. <\/strong><strong>L<\/strong>\u2019escola de la <strong>\u00ab<\/strong>vida\u00bb <strong>contr\u00e0ria a <\/strong><strong>l\u2019escola \u00abestructurada\u00bb<\/strong><br \/>\n<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>D\u2019una manera prou sintetitzada, tot i que metodol\u00f2gicament estructurada, esbatano aqu\u00ed <a href=\"https:\/\/www.tdx.cat\/bitstream\/handle\/10803\/2938\/01.AER_1de2.pdf;jsessionid=0522741EC9199EBA4AA287291C56E768.tdx1?sequence=1\">la concepci\u00f3 ideol\u00f2gica d\u2019alguns sistemes que s\u2019han oposat o dissentit respecte de l\u2019escola tradicional<\/a>, sigui perqu\u00e8 el professorat ha estat concebut com un manipulador de l\u2019alumne\/a, sigui pel tipus d\u2019una estructura piramidal en el desplegament de continguts establerts i allunyats de la vida, b\u00e9 en procediments metodol\u00f2gics antiquats i maneres de procedir radicals basats en reglaments, aix\u00ed com la inger\u00e8ncia de poders d\u2019\u00edndole ideol\u00f2gica, estatal, pol\u00edtica, racial, religiosa. Fins i tot, de forces aportades pels propis mitjans de comunicaci\u00f3 social. <\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>En definitiva, podr\u00edem resumir aquest malestar contra l\u2019escola tradicional aportant el llibre d\u2019<a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Edmond_Gilliard\">Edmond Gilliard<\/a>, el t\u00edtol del qual pot servir-nos d\u2019enunciat introductori i de conclusi\u00f3 pertinent: <a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Edmond_Gilliard\">\u00abL&#8217;\u00c9cole contre la Vie\u00bb<\/a>.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/lescolahamort.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1535 alignright\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/lescolahamort.jpg\" alt=\"lescolahamort\" width=\"167\" height=\"245\" \/><\/a> 1.2. Algunes ideologies \/ teories radicals sobre la impugnaci\u00f3 de l\u2019escola tradicional<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Herbert_Marcuse\">Herbert Marcuse<\/a> i la seva reacci\u00f3 contra tota opressi\u00f3 cultural. L\u2019home, esclau de les estructures que l&#8217;engabien i del consum que l&#8217;encadena, esdev\u00e9 imprescindible que sigui alliberat a trav\u00e9s de la pr\u00f2pia llibertat. La veritable educaci\u00f3 \u00e9s la que prov\u00e9 de la natura i lluny de la ciutat tecnificada. Obres imprescindibles que proposo aqu\u00ed: <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/El_hombre_unidimensional\"><strong>\u00ab<\/strong>L&#8217;home unidimensional<strong>\u00bb<\/strong><\/a>, <a href=\"https:\/\/www.marcuse.org\/herbert\/pubs\/60spubs\/Marcuse1969EssayoSobreLaLiberacion.pdf\"><strong>\u00ab<\/strong><\/a><\/strong>Ensayo sobre la liberaci\u00f3n<strong>\u00bb<\/strong>, <a href=\"ww.portalalba.org\/biblioteca\/MARCUSE HERBERT. Eros y Civilizacion.pdf\"><strong>\u00ab<\/strong>Eros y civilizaci\u00f3n<strong>\u00bb<\/strong><\/a> i <a href=\"https:\/\/www.ilustracioncritica.com\/texto-marcuse.html\"><strong>\u00ab<\/strong>La tolerancia represiva<strong>\u00bb<\/strong><\/a>.<br \/>\n<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Paul_Goodman\"><strong>Paul Goodman<\/strong><\/a>\u00a0i l\u2019educaci\u00f3 progressiva com a reacci\u00f3 contra la instituci\u00f3 bloquejadora. L\u2019escola sense parets, reaccions, normes o programes. L\u2019escola progressiva es la vida. Obres importants: <a href=\"https:\/\/www.tdx.cat\/bitstream\/handle\/10803\/8914\/9.Anos60larevueltajuvenil.pdf;jsessionid=6E9D6C11778A5CD9FE56B017B49DCA54.tdx1?sequence=10\"><strong>\u00ab<\/strong><\/a><\/strong>Problemas de la juventud y la societad organizada<strong>\u00bb<\/strong><strong>, aix\u00ed com <a href=\"https:\/\/caminoaladesescolarizacion.blogspot.com.es\/2012\/03\/deseducacion-obligatoria-por-paul.html\"><strong>\u00ab<\/strong><\/a><\/strong>La deseducaci\u00f3n obligatoria<strong>\u00bb<\/strong>.<br \/>\n<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Iv%C3%A1n_Illich\">Ivan Illich<\/a> amb les seves tesis al red\u00f3s de l\u2019escola tradicional: injust\u00edcia, uniformitat, desigualtat, burocr\u00e0cia, obligatorietat, Les idees al red\u00f3s\u00a0 de la instituci\u00f3 escolar i la seva impugnaci\u00f3 sistem\u00e0tica es poden trobar en les seves obres <a href=\"https:\/\/www.viruseditorial.net\/pdf\/la_convivencialidad-prueba.pdf\"><strong>\u00ab<\/strong><\/a><\/strong>La convivencialidad<strong>\u00bb<\/strong><strong> i tamb\u00e9 en <a href=\"https:\/\/www.mundolibertario.org\/archivos\/documentos\/IvnIllich_lasociedaddesescolarizada.pdf\"><strong>\u00ab<\/strong><\/a><\/strong>La sociedad desescolari<strong>z<\/strong>ada<strong><a href=\"https:\/\/www.mundolibertario.org\/archivos\/documentos\/IvnIllich_lasociedaddesescolarizada.pdf\"><strong>\u00bb<\/strong><\/a><\/strong>.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Paulo_Freire\">Paolo Freire<\/a> i l\u2019aportaci\u00f3 de la pedagogia de l\u2019alliberament. Sense rebutjar l\u2019escola, malgrat que sigui banc\u00e0ria (transmissora de dip\u00f2sits culturals i morals), l\u2019important \u00e9s prendre consciencia de les possibilitats col\u00b7lectives i obrir-se a la manera d\u2019escola deambulant per arribar a tota la societat. <a href=\"https:\/\/www.servicioskoinonia.org\/biblioteca\/general\/FreirePedagogiadelOprimido.pdf\"><strong>\u00ab<\/strong><\/a><\/strong>Pedagog\u00eda del oprimido<strong>\u00bb<\/strong> a m\u00e9s de <a href=\"https:\/\/www.lugaradudas.org\/pdf\/iconoclasistas_paulo_freire.pdf\"><strong>\u00ab<\/strong>La educaci\u00f3n como pr\u00e1ctica de la libertad<\/a><strong><a href=\"https:\/\/www.lugaradudas.org\/pdf\/iconoclasistas_paulo_freire.pdf\">\u00bb<\/a> s\u00f3n, per a la comprensi\u00f3 del tema, les obres m\u00e9s importants.<\/strong><br \/>\n<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Marshall_McLuhan\">Marshall Mac Luhan<\/a> apareix com el propulsor de \u00abl\u2019aula sense murs\u00bb. \u00c9s a dir, l\u2019aula vertadera \u00e9s la pr\u00f2pia vida. Es tracta d\u2019una escola oberta, sense reglaments, horaris, exig\u00e8ncies. Importants obres de l&#8217;autor: <a href=\"https:\/\/www.ub.edu\/procol\/sites\/default\/files\/La-Galaxia-Gutenberg-Marshall-Mcluhan-.pdf\"><strong>\u00ab<\/strong><\/a><\/strong>La Galaxia de Guttmberg<strong><a href=\"https:\/\/www.ub.edu\/procol\/sites\/default\/files\/La-Galaxia-Gutenberg-Marshall-Mcluhan-.pdf\">\u00bb<\/a>,<\/strong> <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Aldea_global\"><strong>\u00ab<\/strong>Guerra y pa<strong>z<\/strong>\u00a0 en la aldea global<strong>\u00bb<\/strong><\/a>&#8230; i articles com <a href=\"https:\/\/www.iutep.tec.ve\/uptp\/images\/Descargas\/materialwr\/libros\/MarshallMcluhan-ElAulaSinMuros.pdf\"><strong>\u00ab<\/strong>El aula sin muros<strong>\u00bb<\/strong><\/a>&#8230;<br \/>\n<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Alexander_Sutherland_Neill\">Alexander Sutherland Neill<\/a> i els principis fonamentals de\u00a0<\/strong><strong><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Escuela_de_Summerhill\">l\u2019Escola experimental de Summerhill<\/a><\/strong>: la llibertat, l\u2019auto responsabilitat i l\u2019autoregulaci\u00f3, el valor del grup, l\u2019activitat espont\u00e0nia, el rebuig als programes, la relaci\u00f3 democr\u00e0tica vers la concepci\u00f3 vertical de la relaci\u00f3 educativa. \u00c9s una escola agradable que educa per a la llibertat com es pot comprovar en: <a href=\"https:\/\/www.iutep.tec.ve\/uptp\/images\/Descargas\/materialwr\/libros\/AlexanderSutherlandNeill-HablandoSobreSummerhill.pdf\"><strong>\u00ab<\/strong>Hablando sobre Summrhill<strong>\u00bb<\/strong><\/a> i <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/0B14Synwe1mHzeF9WUWZMd21pRTA\/edit?pli=1\"><strong>\u00ab<\/strong>Summerhill: un punto de vista radical sobre la educci\u00f3n de los ni\u00f1os<strong>\u00bb<\/strong><\/a>.<br \/>\n<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\"><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Jiddu_Krishnamurti\">Jiddu Krishnamurti<\/a> de signe literari-po\u00e8tic-social. V\u00e0ries <a href=\"https:\/\/www.casadellibro.com\/libro-la-pregunta-imposible\/9788479013462\/597817\">obres<\/a> de l&#8217;autor.<br \/>\n<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Edmond_Gilliard\">Edmond Gilliard<\/a> d&#8217;orientaci\u00f3 cr\u00edtica. <a href=\"https:\/\/manulondra-reflexiones.blogspot.com.es\/2014\/10\/su-licencia-de-ensenar-senor-maestro.html\"><strong>\u00ab<\/strong>La Escuela contra la vida<strong>\u00bb<\/strong><\/a>. Reflexions.<br \/>\n<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Erich_Fromm\">Erich Fromm<\/a> de significaci\u00f3 social. Obra important: <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/El_miedo_a_la_libertad\"><strong>\u00ab<\/strong><\/a><\/strong>El miedo a la libertad<strong>\u00bb<\/strong>.<br \/>\n<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.raco.cat\/index.php\/EducacioSocial\/article\/viewFile\/165527\/374101\">Everett Reimer<\/a> de rumb radical, sobretot amb <a href=\"https:\/\/www.otromundoesposible.net\/secciones-historicas\/educacion-social\/la-escuela-ha-muerto\"><strong>\u00ab<\/strong><\/a><\/strong>La Escuela ha muerto<strong>\u00bb<\/strong>.<br \/>\n<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/elpais.com\/diario\/2011\/07\/21\/necrologicas\/1311199202_850215.html\">Theodore Roszak<\/a> un reaccionari amb<a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Contracultura\"> <strong>\u00ab<\/strong><\/a><\/strong>El nacimiento de una contracultura<strong><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Contracultura\">\u00bb<\/a>.<\/strong><br \/>\n<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.treccani.it\/enciclopedia\/william-kenneth-richmond\/\">W. Kenneth Richmond<\/a> avisa sobre l&#8217;era tecnol\u00f2gica. <a href=\"https:\/\/publicaciones.anuies.mx\/pdfs\/revista\/Revista4_S5A3ES.pdf\">Obres<\/a> de l&#8217;autor.<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong> <a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/escuelamoderna2.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-1537\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/escuelamoderna2.jpg\" alt=\"escuelamoderna2\" width=\"151\" height=\"214\" \/><\/a>1.3. Un recorregut per entre diversos pedagogs de \u00abl\u2019Escola nova o moderna\u00bb<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>En aquest apartat s&#8217;inclou un conjunt de tend\u00e8ncies educatives, amb denominacions diverses, que tenen un com\u00fa denominador progressista i que poden agrupar-se sota el nom de <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Pedagog%C3%ADa_progresista\">\u00abL\u2019Escola nova o moderna\u00bb<\/a>, un corrent pedag\u00f2gic versus <a href=\"https:\/\/hadoc.azc.uam.mx\/enfoques\/tradicional.htm\">\u00abL\u2019Escola tradicional<strong>\u00bb<\/strong><\/a> que, amb aportacions diverses, engloba pensadors o pedagogs com:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Representants significatius de l&#8217;Escola Nova o Moderna:<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Jean-Jacques_Rousseau\">Jean-Jacques Rousseau<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Johann_Heinrich_Pestalozzi\"><b>Johann Heinrich <\/b>Pestalozzi<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Le%C3%B3n_Tolst%C3%B3i\">Le\u00f3n Tolstoi<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/John_Dewey\">Jonh Dewey<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/M%C3%A9todo_Montessori\">Maria Montessori<\/a>, <a href=\"https:\/\/martindelrio619.blogspot.com.es\/2010\/10\/roger-cousinet.html\">Roger Cousinet<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/C%C3%A9lestin_Freinet\">C\u00e9lestin Freinet<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Jean_Piaget\">Jean Piaget<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/%C3%89douard_Clapar%C3%A8de\">Eduard Claparede<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Ovide_Decroly\">Ovidio Decroly<\/a>\u2026<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Representants catalans de l&#8217;Escola Nova o Moderna:<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/content\/l%E2%80%99escola-nova-catalunya\">L&#8217;Escola Nova a Catalunya<\/a>, i representants catalans significatius com: <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Pablo_Vila\">Pau Vila<\/a>, <a href=\"https:\/\/joaquimverdaguer.blogspot.com.es\/2013\/09\/lescola-mont-dor-i-lescola-vallparadis_26.html\">Joan Palau<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Manuel_Ainaud\">Manuel Ainaud<\/a>, <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Eladi_Homs_i_Oller\">Eladi Homs<\/a>, <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Frederic_God%C3%A0s_i_Legido\">Frederic God\u00e0s<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Alexandre_Gal%C3%AD\">Alexandre Gal\u00ed<\/a>, <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Silvestre_Santal%C3%B3\">Silvestre Santal\u00f3<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Joan_Bardina\">Joan Bardina<\/a>, <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Pere_Verg%C3%A9s_i_Farr%C3%A9s\">Pere Verg\u00e9s<\/a>, <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Rosa_Sensat_i_Vil%C3%A0\">Rosa Sensat<\/a>, <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Francesc_Ferrer_i_Gu%C3%A0rdia\">Francesc Farr\u00e9 i Gu\u00e0rdia<\/a>&#8230;<br \/>\n<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\">\u00a0<a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/escolalaica3.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-1538\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/escolalaica3.jpg\" alt=\"escolalaica3\" width=\"203\" height=\"248\" \/><\/a><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>2. QU\u00c8 SE&#8217;N PENSA DE L&#8217;ESCOLA DES DES DE LA PERSPECTIVA LAICA&#8230;?<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\">\u00a0<span style=\"color: #ff0000;\"><strong>2.1.\u00a0 Justificaci\u00f3 personal<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>At\u00e8s que la meva dedicaci\u00f3 al camp de l\u2019educaci\u00f3 ha transitat per entre el m\u00f3n de la confessionalitat educativa, com aix\u00ed ho he deixat pal\u00e8s des del comen\u00e7ament, considero escaient donar una ullada a l\u2019escola estrictament laica. Encara que no pretenc, en aquest punt del treball, aportar tota la profunditat que el tema requeriria. Tanmateix, s\u00ed que he d&#8217;incidir en la definici\u00f3 i las causes que conformen el <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/La%C3%AFcisme\">la\u00efcisme<\/a>:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Sigui des de la filosofia que el sustenta com <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Naturalismo_%28filosof%C3%ADa%29\">el naturalisme<\/a>, <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Racionalisme_%28filosofia%29\">el racionalisme<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Filantrop%C3%ADa\">la filantropia<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/De%C3%ADsmo\">el deisme<\/a>, <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Materialisme\">el materialisme.<\/a> <\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Sigui des de les causes reaccion\u00e0ries que el nodreixen com <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Anticlericalismo\">l\u2019anticlericalisme<\/a>, el rebuig a tot all\u00f2 que pertany a l\u2019<a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Eclesi%C3%A1stico\">ordre eclesi\u00e0stic<\/a> o <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Estado_confesional\">confessional<\/a>, <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Ateisme\">l\u2019ateisme pr\u00e0ctic o te\u00f2ric, dial\u00e8ctic o concret, existencial o intel\u00b7lectual<\/a>\u2026, aix\u00ed com <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Agnosticisme\">l\u2019agnosticisme religi\u00f3s<\/a>. <\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Tanmateix, nom\u00e9s ambiciono explorar els principals moviments la\u00efcistes que s\u2019han establert entre nosaltres i que, certament, han aportat una contribuci\u00f3 tamb\u00e9 digne a l\u2019esfera educativa.<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\">\u00a0<a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/freinet.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1539 alignright\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/freinet.jpg\" alt=\"freinet\" width=\"159\" height=\"256\" \/><\/a><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>2.2. Principals moviments de l\u2019Escola laica<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.oceano.mx\/ficha-autor.aspx?id=2791\">Harvey Cox<\/a> i el moviment secularitzant de \u00abLa ciutat secular\u00bb. Desmitificaci\u00f3 religiosa, rebuig de ritus i f\u00f3rmules abstractes, canvi de llenguatge, horitzontalitat versus verticalitat, educaci\u00f3 integradora, preparaci\u00f3 per amb un nou model de la\u00efcisme obert. a la vida pragm\u00e0tica\u2026Obres importants: <a href=\"https:\/\/historiasdeintramuros.blogspot.com.es\/2008\/04\/la-ciudad-secular-de-harvey-cox.html\"><strong>\u00ab<\/strong>La ciudad secular: c\u00f3mo una teolog\u00eda comprometida llega a convertirse en pol\u00edtica<\/a><\/strong><strong><a href=\"https:\/\/historiasdeintramuros.blogspot.com.es\/2008\/04\/la-ciudad-secular-de-harvey-cox.html\">\u00bb<\/a>.<\/strong><br \/>\n<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/C%C3%A9lestin_Freinet\">C\u00e9lestin Freinet<\/a> i els valors humans en contraposici\u00f3 dels religiosos, l\u2019acci\u00f3 per sobre de la ideologia amb una metodologia activa (la \u00abimpremta escolar\u00bb) que suposa treballs intel\u00b7lectuals,, realitzacions manuals, col\u00b7laboracions socials, critiques per dialogar i progressar\u2026<a href=\"https:\/\/books.google.es\/books?id=aXgyarLDZLgC&amp;pg=PA131&amp;lpg=PA131&amp;dq=biblioteca+moderna+editorial+laia+sobre+freinet&amp;source=bl&amp;ots=nit-rDzojh&amp;sig=-PGj4Hgk41EjiLVg63IhVETHh6I&amp;hl=es&amp;sa=X&amp;ei=ZVg6Vbi5PKPa7gbG3YG4CA&amp;ved=0CDIQ6AEwBg#v=onepage&amp;q=biblioteca%20moderna%20editorial%20laia%20sobre%20freinet&amp;f=false\"><strong>\u00ab<\/strong><\/a><\/strong>Biblioteca de l&#8217;Escola moderna<strong>\u00bb<\/strong> Col\u00b7lecci\u00f3 d&#8217;op\u00fascles (1-22) sobre l&#8217;obra de C. Freinet. Editorial Laia-BCN.<br \/>\n<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\">E<strong>l la\u00efcisme alemany:<\/strong> <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Alfred_Adler\">Max Adler<\/a> i Paul Oestreich<\/span><\/strong><strong><span style=\"color: #ff9900;\">\u2026<br \/>\n<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\"><strong>El la\u00efcisme nord-americ\u00e0: <\/strong><\/span><\/strong><span style=\"color: #ff9900;\"><strong><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Benjamin_Franklin\">Benjamin Franklin<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Thomas_Jefferson\">Tom\u00e0s Jefferson<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Thomas_Paine\">Tom\u00e0s Paine<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/William_James\">W.James<\/a>, <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/John_Dewey\">Jonh Dewey&#8230;<\/a><br \/>\n<\/strong><\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>E<\/strong><strong>l la\u00efcisme sovi\u00e8tic:<\/strong><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Lenin\"><strong>\u00a0<\/strong><\/a> <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Lenin\">Lenin<\/a>, Blonskiji Makarenko\u2026<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>El la\u00efcisme espanyol:\u00a0<\/strong><strong><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Francisco_Giner_de_los_R%C3%ADos\">Francisco Giner de los Rios<\/a><\/strong>&#8230;<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/2020-2.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-1541\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/2020-2.jpg\" alt=\"2020-2\" width=\"151\" height=\"214\" \/><\/a>2.3. L\u2019educaci\u00f3 en l\u2019horitz\u00f3 2020 des de la Fundaci\u00f3 Jesu\u00eftes Educaci\u00f3 (FJE)<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>La transformaci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3, en un intent innovador i en fase d\u2019experi\u00e8ncia pilot, veu la llum en aquest curs acad\u00e8mic 2014-2015 de la m\u00e0 de la <a href=\"https:\/\/www.fje.edu\/\">Fundaci\u00f3 Jesu\u00eftes Educaci\u00f3 (FJE)<\/a>, com una petita llavor que ha de convertir-se en un gran arbre, els fruits del qual assaboriran la seva maduraci\u00f3 en l\u2019horitz\u00f3 de l\u2019any 2020. <\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>La lectura d\u2019un butllet\u00ed penjat a la xarxa i editat en el moment d\u2019estrenar el curs 2014-2015 ens aporta les idees d\u2019un gran grup de persones que, en la realitzaci\u00f3 d\u2019un gran, esfor\u00e7at i il\u00b7lusionat projecte de canvi, espargeix al camp educatiu els seus continguts i brinda als nois i noies -com a principals actors de la tasca educativa- als seus pares, als educadors i a la societat en general, una realitat que ha comen\u00e7at una nova singladura: <a href=\"https:\/\/h2020.fje.edu\/pdfs\/DIARI_H2020_2014_CAT.pdf\">\u00abLa transformaci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3\u00bb<\/a>.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/lleiseducatives.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-1543\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/lleiseducatives.jpg\" alt=\"lleiseducatives\" width=\"210\" height=\"182\" \/><\/a>3. SI L&#8217;ESCOLA NECESSITA ESTABILITAT, MASSA LLEIS S&#8217;HAN PROMULGAT EN POC TEMPS A L\u2019ESTAT ESPANYOL&#8230;!!!<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>3.1. Introducci\u00f3 i conclusi\u00f3 sobre la promulgaci\u00f3 d\u2019un exc\u00e9s de lleis d\u2019educaci\u00f3<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Si ens hi fixem b\u00e9 i fem un recompte, observarem que, en trenta anys de democr\u00e0cia, s\u2019ha guanyat tot un r\u00e8cord de lleis educatives&#8230;! Una per cada quatre anys, la qual cosa vulnera -sense pretendre entrar en discussions- aquella estabilitat que requereix tot sistema educatiu. Tanmateix, malgrat les lleis partidistes i massa canviants, aix\u00ed com tamb\u00e9 la manca d\u2019un consens social, tota la <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Comunidad_educativa\">Comunitat Educativa<\/a>, per\u00f2 cadasc\u00fa en el lloc que li\u2019n pertoca, tractant-se d\u2019una escola, caldria aprendre i\/o ensenyar les regles fonamentals per arribar a ser:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Sabidur%C3%ADa\">Competent<\/a> (savi per afrontar la vida i buscar estrat\u00e8gies per sobreviure en el medi i ser feli\u00e7)<br \/>\n<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\"><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Consciente\">Conscient<\/a> (percepci\u00f3 interna per adonar-se d&#8217;un mateix i de les situacions externes amb esperit cr\u00edtic i creatiu)<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\"><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Solidaridad_%28sociolog%C3%ADa%29\">Solidari<\/a> (actitud servicial de lliurament personal a favor de les necessitats socials de l&#8217;entorn)<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\"><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Est%C3%A9tica\">Est\u00e8tic<\/a> (comportament respectu\u00f3s en les formes i en les diferents maneres de pensar i viure dels altres)<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/sosensenyamnt.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1544 alignright\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/sosensenyamnt.jpg\" alt=\"sosensenyamnt\" width=\"194\" height=\"158\" \/><\/a>3.2. Lleis promulgades per l\u2019Estat espanyol (segles XIX-XX-XXI)<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #99cc00; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>3.2.1. Llei General d\u2019Instrucci\u00f3 Prim\u00e0ria \/ Pla General d\u2019Ensenyament del Consell de l\u2019Escola Nova Unificada<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>A l\u2019any 1857 es promulg\u00e0 una Llei General d\u2019Instrucci\u00f3 Prim\u00e0ria -coneguda com la Llei Moyano- que mantingu\u00e9 el seu vigor durant m\u00e9s de cent anys. Una llei del segle XIX que, evidentment, a Catalunya a l\u2019any 1936 fou substitu\u00efda per un Pla General d\u2019Ensenyament del Consell de l\u2019Escola Nova Unificada que nom\u00e9s es va aplicar parcialment, tot i d\u2019una estructura educativa molt moderna. Posteriorment, aquella llei centen\u00e0ria susdita, respectada pel franquisme en alguns aspectes a partir de l\u2019any 1939, fou d\u2019aplicaci\u00f3 en tot el territori espanyol fins l\u2019any 1970.<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #99cc00; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/LGE.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-1545\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/LGE.jpg\" alt=\"LGE\" width=\"181\" height=\"136\" \/><\/a>3.2.2. La LGE (Llei General d\u2019Educaci\u00f3)<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>A l&#8217;any 1970 un Ministre d\u2019Educaci\u00f3 franquista -Villar Palas\u00ed- ordena la Llei General d\u2019Educaci\u00f3, a la qual se li deu l\u2019EGB, el BUP i la FP, amb la introducci\u00f3 d\u2019un sistema d\u2019avaluaci\u00f3 cont\u00ednua i la instauraci\u00f3 de les tutories.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>La meva acci\u00f3 educadora es va moure, durant molts anys, dins de l\u2019estructura d\u2019aquesta llei i el desplegament de tot un ventall de normatives procedents de la qual.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Voldria incidir en un tema que, per la seva repercussi\u00f3 posterior, no pot escapar-se d\u2019una reflexi\u00f3, prou convenient, a molt m\u00e9s de mig segle d\u2019interval temporal. Es tracta de les decisions que l&#8217;escola va haver de prendre, a trav\u00e9s del claustre de professors, els tutors de cada curs, aix\u00ed com la singularitat de cada alumne\/a -en una equilibrada aplicaci\u00f3 de la legislaci\u00f3 vigent-, tot just als catorze anys i pr\u00e0cticament a l\u2019inici de l\u2019adolesc\u00e8ncia- sobre el seu alumnat i en refer\u00e8ncia a l\u2019orientaci\u00f3 conseg\u00fcent per seguir estudis de Formaci\u00f3 professional o Batxillerat. Un tema de tractament delicat\u00a0 i, en el meu entendre, prematur per aquells\/es alumnes. Tant \u00e9s aix\u00ed, que els professors responsables d\u2019aquell 8\u00e8 d\u2019EGB ja van deixar escrit, en la clausura d&#8217;aquesta etapa educativa i en la revista escolar<\/strong> <strong>\u00abClaver\u00bb\u00a0de desembre de 1995, un contingut de reflexions avaluadores que ara responen a les ratlles que tot seguit s&#8217;expressen aqu\u00ed amb consideracions pr\u00f2pies i escaients.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Ateses les caracter\u00edstiques\u00a0 puntuals del 8\u00e8 curs d\u2019EGB com, per exemple, la de ser un final d\u2019etapa, feia que els alumnes haguessin de prendre una decisi\u00f3 important de cara el seu futur. Tanmateix, aquesta situaci\u00f3 ajudava a cr\u00e9ixer a l&#8217;alumnat, a considerar-lo protagonista del seu moment, a exercitar-lo en la responsabilitat, engrescar-lo perqu\u00e8 encengu\u00e9s el motor de la motivaci\u00f3 i obrir-lo a l\u2019adolesc\u00e8ncia en un clima de gran cohesi\u00f3 de grup perqu\u00e8 l\u2019hora del comiat era a prop amb un final d&#8217;etapa imminent i, certament, segons el meu criteri, precipitat.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Nogensmenys, posteriorment, havent tingut not\u00edcia pels propis alumnes sobre el resultat de les decisions preses en aquella circumst\u00e0ncia, i pel que fa a l\u2019orientaci\u00f3 i decisi\u00f3 finals d&#8217;encetar el nou repte d&#8217;una altra etapa educativa -iniciar estudis de Formaci\u00f3 professional (FP) o de Batxillerat (BUP) i d&#8217;orientaci\u00f3 universit\u00e0ria (COU), he de consignar que ens hem trobat amb una ambival\u00e8ncia de criteris, parers, interpretacions i d&#8217;experi\u00e8ncies v\u00e0ries que intentar\u00e9 dibuixar a continuaci\u00f3 en un arc digne d&#8217;esmentar:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Un <\/strong><strong>redu\u00eft grup d&#8217;alumnes ha considerat la decisi\u00f3, en optar per la FP o el BUP, com una \u00abimposici\u00f3 empesa des de la tutoria de curs\u00bb, tot fent recaure en el tutor la responsabilitat total de la determinaci\u00f3, a causa d&#8217;una autoritat incontestable del qual que, equivocadament, s&#8217;ha suposat que tenia a les seves mans, amb la possibilitat de decidir, quasi arbitr\u00e0riament, el futur de cadasc\u00fa\/na dels\/les alumnes confiats a la seva\u00a0 tasca. Altres, han parlat de quina manera experimentaren la susdita decisi\u00f3 -sobretot els qui van haver de continuar estudis de FP- en considerar-se \u00abalumnes perdedors\u00bb en el proc\u00e9s del seu curr\u00edculum educatiu. Tot i que,\u00a0 tant si el rumb empr\u00e8s respecte dels estudis posteriors a l&#8217;EGB abocava cap a la FP o al BUP, en un aiguabarreig de resultats en refer\u00e8ncia als \u00e8xits o fracassos immediats, cal deixar const\u00e0ncia que, a posteriori, tothom qui ho ha intentat, amb dedicaci\u00f3 personal, ha assolit els objectius que hom s&#8217;ha proposat al llarg del temps. Per\u00f2 no deixa de ser una ll\u00e0stima que, en alguns casos espor\u00e0dics, encara no s&#8217;hagi pogut apaivagar una mena de ressentiment viument expressat i amb una visi\u00f3 esbiaixada de la situaci\u00f3, despr\u00e9s que el pas del temps i la pr\u00f2pia maduraci\u00f3 personal no hagin ajudat a superar els possibles malentesos o visions subjectivament esbiaixades. La realitat objectiva n&#8217;\u00e9s una altra i decep la constataci\u00f3 que es projectin vers altres persones -com en s\u00f3n els m\u00e9s propers educadors acompanyants- presumptes culpabilitats que, certament, no tenen, enlloc d&#8217;acceptar limitacions pr\u00f2pies, siguin involunt\u00e0ries o no, degudes a circumst\u00e0ncies molt concretes i en un moment vital determinat.<\/strong><br \/>\n<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\">Per altra banda, una gran majoria d&#8217;alumnes que havent decidit fer seva l&#8217;orientaci\u00f3\u00a0 cap a la FP o al BUP, fins i tot alumnes que puntualment no van accedir al Graduat escolar ni en primera ni segona convocat\u00f2ria, posteriorment, amb el seu esfor\u00e7, capteniment i maduraci\u00f3, han prosperat i progressat accedint a titulacions de caire superior. Resulta molt plaent percebre el ress\u00f2 d&#8217;agra\u00efment a l&#8217;escola per la seva tasca educadora, malgrat prou defici\u00e8ncies de la mateixa instituci\u00f3 o de les limitacions de les pr\u00f2pies persones, durant el llarg per\u00edode viscut en aquell entorn. Cal dir que aquesta actitud de recordan\u00e7a positiva i d&#8217;agra\u00efment sincer nom\u00e9s es pot dur a terme des de l\u2019equilibri i la maduraci\u00f3 personals que, sense cap dubte, facilita el pas del temps i la relativit<strong>z<\/strong>aci\u00f3 de paraules i fets no sempre lloables, encara que en un context del passat que no s&#8217;adiu ni s&#8217;ajusta en res al moment actual.<br \/>\n<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Doncs b\u00e9, si obrim les carpetes de l\u2019orientaci\u00f3 escolar, duta a terme al final de la segona etapa d\u2019EGB, hi trobarem abundants activitats executades en aquest sentit perqu\u00e8 l\u2019alumnat en prengu\u00e9s consci\u00e8ncia de les possibilitats objectives i de les seves personals -malgrat el d\u00e8ficit del moment- quant a la seva edat i conseg\u00fcent nivell de maduraci\u00f3: <\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Lliurament de mapes conceptuals sobre el recorregut educatiu en qu\u00e8 s&#8217;hi dibuixaven els diferents camins per assolir-los en un determinat moment d\u2019aprenentatge de qualsevol etapa educativa (FP-BUP-Universitat), sense que una en concret no n\u2019obstaculitz\u00e9s l\u2019altra i en el ben ent\u00e8s de superar-la&#8230;<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong> Tamb\u00e9 convocat\u00f2ries de reunions de pares, aplicaci\u00f3 de bateries de tests, jocs de reflexi\u00f3, intervencions psicopedag\u00f2giques del departament respectiu, reunions del claustre de professors, confer\u00e8ncies dictades per personal especialitzat, xerrades a c\u00e0rrec dels directors de FP i BUP, anotacions i esquemes d\u2019entrevistes tutorials tant amb els pares, com en cada alumne\/a o ambd\u00f3s a la vegada, propaganda del Sal\u00f3 d\u2019Ensenyament i altres&#8230;<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Finalment, en signar els llibres d\u2019escolaritat amb el \u00abconsell orientador\u00bb prescriptiu i pactat pr\u00e8viament, despr\u00e9s d&#8217;un discerniment entre els resultats acad\u00e8mics de la segona etapa d&#8217;EGB, la prova final per a l&#8217;obtenci\u00f3 del Graduat escolar i la valoraci\u00f3 final del claustre de professors de l&#8217;etapa, es va desitjar a tothom el bo i millor -sin\u00f3 l\u2019\u00f2ptim- per a la continu\u00eftat dels estudis i per a la pr\u00f2pia vida de tots aquells que, havent concl\u00f2s una etapa educativa, s&#8217;obrien a una altra, orientada al futur i esperan\u00e7adora&#8230;<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Per altra banda, hem de considerar que -si b\u00e9 al llarg de tot el proc\u00e9s educatiu no es trobava en la legislaci\u00f3 educativa del moment cap cam\u00ed barrat per poder accedir a la Universitat-, cal explicitar que a causa d\u2019un reconeixement social superior i equivocat dels pares de l\u2019alumnat d\u2019aquell moment concret, aix\u00ed com una predisposici\u00f3 positiva vers els estudis del BUP en detriment de la FP, s&#8217;hagu\u00e9 de disposar un contrap\u00e8s, des de les tutories i conjuntament amb el claustre de professors, per oferir a llurs fills <\/strong><strong>estudis de FP com una opci\u00f3 eventual o fixa, tot i que dign\u00edssima i possibilista igualment per assolir posteriorment estudis superiors -amb \u00e8xit assegurat-, encara que havent de perllongar un any m\u00e9s els estudis secundaris. I aix\u00f2 sense haver <\/strong><strong>utilit<\/strong><strong>zat cap mena de sostre estad\u00edstic -com alg\u00fa distorsionadament ha interpretat- en refer\u00e8ncia al nombre de possibilitats de matriculaci\u00f3 ofertes en el BUP, sin\u00f3 \u00fanicament i exclusiva, parant nom\u00e9s atenci\u00f3 en la maduraci\u00f3 personal de l&#8217;alumne\/a i d\u2019acord amb el seu resultat acad\u00e8mic segons les avaluacions prescrites i l&#8217;examen per a l&#8217;obtenci\u00f3 del Graduat escolar.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Finalment, i per sobre de tot, cal prendre consci\u00e8ncia que un bon educador mai pot dubtar de les possibilitats i potencialitats de cap alumne\/a. Que tothom pot assolir, sense cap mena de dubte i a llarg termini, -tot i que en un per\u00edode determinat no hagi desenvolupat totes les seves virtualitats- els objectius que hom es proposi. L\u2019experi\u00e8ncia ensenya que una bona majoria ha pogut reeixir de les possibles cendres -diguem-ho amb una figura metaf\u00f2rica-\u00a0 perqu\u00e8 la vida \u00e9s un cam\u00ed obert on cadasc\u00fa\/a, personalment, esfor\u00e7ada i malgrat qualsevol dificultat trobada, va escrivint la seva pr\u00f2pia hist\u00f2ria. I, en tot cas, si d\u2019agra\u00efments hem de parlem, per superar qualsevol limitaci\u00f3 maldestra que arreu n\u2019hi ha, cal girar els ulls vers els\/les mestres que, amb afecte i bona voluntat van tenir cura d\u2019ensenyar els<\/strong> <strong>\u00abprimers nombres\u00bb i les \u00abprimeres lletres\u00bb que han possibilitat, fins al moment present, arribar on cadasc\u00fa\/a ara es troba.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #99cc00; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/LOECE.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1546 alignright\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/LOECE.jpg\" alt=\"LOECE\" width=\"181\" height=\"136\" \/><\/a>3.2.3. La LOECE (Llei Org\u00e0nica de l\u2019Estatut dels Centres Educatius, 1980)<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Per\u00f2 va ser a partir de l\u2019aprovaci\u00f3 de la Constituci\u00f3 Espanyola de l\u2019any 1978 que, en establir-se la democr\u00e0cia en el nostre pa\u00eds, a l\u2019any 1980 apareix, de la m\u00e0 de l\u2019UCD, la LOECE (Llei Org\u00e0nica de l\u2019Estatut dels Centres Educatius) que no s\u2019arriba a aplicar mai a causa de recursos inconstitucionals que present\u00e0 el PSOE. \u00c9s interessant donar a con\u00e8ixer que, gr\u00e0cies a aquests recursos, el Tribunal Constitucional assent\u00e0 doctrina que, m\u00e9s tard, va servir per aplicar noves lleis educatives.<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #99cc00; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/LODE.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-1547\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/LODE.jpg\" alt=\"LODE\" width=\"158\" height=\"158\" \/><\/a>3.2.4. La LODE (Llei Org\u00e0nica d\u2019Educaci\u00f3, 1985)<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>I aix\u00ed, a l\u2019any 1985, el PSOE redacta la primera\u00a0 LODE (Llei Org\u00e0nica d\u2019Educaci\u00f3), en mig d\u2019una gran pol\u00e8mica, amb manifestacions al carrer i nous recursos inconstitucionals, fins que a l\u2019any 1990, s\u2019aprova i decreta la LOGSE (Llei Org\u00e0nica General del Sistema Educatiu) que propicia la introducci\u00f3 dels consells escolars en el sistema educatiu i fa emergir el Batxillerat i els Cicles Formatius, finalitzada l\u2019ESO -sistema estructurat des d\u2019un nou enfocament psicopedag\u00f2gic com n\u2019\u00e9s el constructivisme i la comprensibilitat, les oportunitats d\u2019estudi per a tothom i l\u2019autonomia dels centres educatius. <\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Penso, tot i aix\u00f2, que aquesta llei que l\u2019Escola T\u00e8cnic Professional del Clot de BCN (avui Escola del Clot\u2013Jesu\u00eftes del Clot) aplic\u00e0 experimentalment a partir del curs 1994-1995:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\">Va originar-se des d\u2019un laboratori d\u2019experts m\u00e9s que d\u2019una activitat pr\u00e0ctica experimentada pel professorat de base la qual cosa, entre prou encerts i algunes defici\u00e8ncies, la seva aplicaci\u00f3 ha resultat molt cara econ\u00f2micament, tot i que avaluada amb un diferencial divers d\u2019opinions.<\/span> <\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Posteriorment, a l\u2019any 1995 es publica la LOPAG (Llei Org\u00e0nica de Participaci\u00f3, Avaluaci\u00f3 i Govern), una segona LODE que en modifica alguns aspectes de la primera.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #99cc00; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/LOE.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1548 alignright\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/LOE.jpg\" alt=\"LOE\" width=\"181\" height=\"136\" \/><\/a>3.2.5. La LOQPF (Llei Org\u00e0nica de Qualificacions i Formaci\u00f3 Professional) \/ La LOCE (Llei Org\u00e0nica de Qualitat de l\u2019Educaci\u00f3) \/ La LOE (Llei Org\u00e0nica de l\u2019Educaci\u00f3)<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>A l\u2019any 2000 arriba la LOQPF (Llei Org\u00e0nica de Qualificacions i Formaci\u00f3 Professional: una llei del Partit Popular, respectada fins avui pel PSOE, i que ha viscut relativament al marge de pol\u00e8miques, fins que a l\u2019any 2002 apareix la LOCE (Llei Org\u00e0nica de Qualitat de l\u2019Educaci\u00f3) que torna a modificar -per tercera vegada- la LODE posant l\u2019atenci\u00f3 en aspectes m\u00e9s conservadors, com la repetici\u00f3 de cursos i accentuant l\u2019exig\u00e8ncia de l\u2019esfor\u00e7 personal de l\u2019alumne. A l\u2019any 2006, en tornar-se a modificar la LODE per quarta vegada, el PSOE publica, finalment, la LOE (Llei Org\u00e0nica de l\u2019Educaci\u00f3).<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #99cc00; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/LOMCE-2.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-1550\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/LOMCE-2.jpg\" alt=\"LOMCE-2\" width=\"176\" height=\"103\" \/><\/a>3.2.6. La LOMCE (Ley Org\u00e1nica para la Mejora de la Calidad Educativa), tamb\u00e9 denominada \u00abLlei Wert\u00bb)<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>La Llei Org\u00e0nica per a la Millora de la Qualitat Educativa, (en <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Castell%C3%A0\">castell\u00e0<\/a>: <i>Ley Org\u00e1nica para la Mejora de la Calidad Educativa<\/i>, <i>LOMCE<\/i>), tamb\u00e9 denominada \u00abLlei Wert\u00bb, \u00e9s una proposta de reforma de la <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Llei_Org%C3%A0nica_d%27Educaci%C3%B3\">Llei Org\u00e0nica d&#8217;Educaci\u00f3<\/a> (2\/2006, de 3 de maig) o LOE.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>La llei obeeix la necessitat de reduir la despesa p\u00fablica en educaci\u00f3 dins del context de crisi econ\u00f2mica en el qual es troba Espanya des de 2008. Durant la seva tramitaci\u00f3 impulsada per <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Jos%C3%A9_Ignacio_Wert\">Jos\u00e9 Ignacio Wert<\/a>, ministre d&#8217;Educaci\u00f3 espanyol des del 22 desembre de 2011, provoca una gran quantitat de manifestacions en contra seu a tot el pa\u00eds. Aquestes s\u00f3n encap\u00e7alades per estudiants, mestres i grups socials sensibles a la nova classificaci\u00f3 que fa la llei de les assignatures de les lleng\u00fces cooficials en passar d&#8217;\u00abassignatures troncals\u00bb a \u00abassignatures d&#8217;especialitzaci\u00f3 opcionals\u00bb, innecess\u00e0ries per a l&#8217;homologaci\u00f3 dels estudis a Espanya.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/LOE-LOMCE.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1551 alignright\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/LOE-LOMCE.jpg\" alt=\"LOE-LOMCE\" width=\"114\" height=\"159\" \/><\/a>3.2.6.1. Aportacions de la LOMCE a la LOE (LOE 2\/2006 del 3 de maig)<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Aquesta llei inclou, entre d&#8217;altres, els seg\u00fcents canvis:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Es creen avaluacions al final de Prim\u00e0ria i al final de l&#8217;<a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Educaci%C3%B3_Secund%C3%A0ria_Obligat%C3%B2ria\">Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria Obligat\u00f2ria<\/a> (ESO).<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Es redueix el poder de l&#8217;<a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Associaci%C3%B3_de_Mares_i_Pares_d%27Alumnes\">Associaci\u00f3 de Mares i Pares d&#8217;Alumnes<\/a>.<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Canvia el car\u00e0cter de les assignatures vinculades a l&#8217;aprenentatge de lleng\u00fces cooficials d&#8217;\u00abassignatures troncals\u00bb a \u00abassignatures d&#8217;especialitzaci\u00f3 de car\u00e0cter opcional\u00bb no necess\u00e0ries per a l&#8217;homologaci\u00f3 d&#8217;estudis.<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/LONC-no.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-1552\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/LONC-no.jpg\" alt=\"LONC-no\" width=\"155\" height=\"116\" \/><\/a>3.2.6.2. Marc Econ\u00f2mic \/ social de la LOMCE<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\">La seva elaboraci\u00f3 s&#8217;emmarca dins de les reformes realitzades pel govern espanyol per combatre la crisi d&#8217;iniciada el 2008 enfocant els seus esfor\u00e7os cap a la reducci\u00f3 de la despesa p\u00fablica en l&#8217;apartat d&#8217;ensenyament. Durant la tramitaci\u00f3 del seu esborrany, aquesta suscita un rebuig generalitzat per part de sectors de poblaci\u00f3 de tota Espanya, que veuen afectats els seus drets per les retallades a la despesa i inversi\u00f3 p\u00fablica.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\">Al mateix temps comunitats aut\u00f2nomes amb lleng\u00fces cooficials encap\u00e7alen protestes a nivell social i pol\u00edtic, per pressionar el govern central i impedir que les assignatures de les seves lleng\u00fces pr\u00f2pies quedin relegades a la categoria d&#8217;assignatures d&#8217;\u00abespecialitzaci\u00f3 optatives\u00bb en lloc d&#8217;\u00abassignatures troncals\u00bb com havia estat normal fins al moment. En aquest sup\u00f2sit les lleng\u00fces cooficials deixarien d&#8217;\u00e9sser necess\u00e0ries per a l&#8217;homologaci\u00f3 dels estudis dels alumnes.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\">Aquests fets porten al <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Govern_de_Catalunya\">Govern de Catalunya<\/a> i el seu president, <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Artur_Mas\">Artur Mas<\/a>, a l&#8217;extrem d&#8217;arribar a pactes amb majories parlament\u00e0ries properes als dos ter\u00e7os dels diputats auton\u00f2mics, per mantenir una actitud d&#8217;insubmissi\u00f3 davant la LOMCE en entendre-la com una invasi\u00f3 de compet\u00e8ncies auton\u00f2miques per part del govern central, i una reforma constitucional encoberta.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/keep.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1553 alignright\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/keep.png\" alt=\"keep\" width=\"125\" height=\"146\" \/><\/a>3.2.6.3. Reaccions socials de la LOMCE<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><i>Keep calm and speak\u00a0catalan<\/i> \u00e9s un dels m\u00faltiples moviment de rebuig als canvis de la LOMCE, impulsada pel ministre de cultura del <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Partit_Popular_%28Espanya%29\">Partit Popular<\/a> Jos\u00e9 Ignacio Wert. El moviment va ser iniciat pel professor de la <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Universitat_Pompeu_Fabra\">Universitat Pompeu Fabra<\/a>, <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Josep_Maria_Ganyet\">Josep Maria Ganyet<\/a>, per expressar el rebuig als canvis cercats amb la LOMCE pel govern amb majoria absoluta del <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Partit_Popular_%28Espanya%29\">Partit Popular<\/a> i procedeix d&#8217;un cartell que contenia la frase <i><a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Keep_Calm_and_Carry_On\">Keep Calm and Carry On<\/a><\/i>\u00a0(en\u00a0catal\u00e0,\u00a0\u00abMantingueu la calma i tireu endavant\u00bb), usat pel govern angl\u00e8s al principi de la <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Segona_guerra_mundial\">segona guerra mundial<\/a> per pujar la moral de la societat davant la possibilitat d&#8217;una invasi\u00f3 del <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Regne_Unit\">Regne Unit<\/a>.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\">A l&#8217;esborrany inicial de la LOMCE, el ministre d&#8217;Educaci\u00f3 del Partit Popular, Jos\u00e9 Ignacio Wert, atribueix a totes les assignatures relacionades amb la llengua catalana i la resta de lleng\u00fces cooficials a Espanya, a la categoria d&#8217;assignatures d&#8217;especialitzaci\u00f3 amb car\u00e0cter optatiu. Aquests canvis reben un gran rebuig social, tant del\u00a0 com de la majoria dels partits pol\u00edtics catalans, i pel cos de professors, en entendre que aquestes reformes tenen car\u00e0cter propi d&#8217;etapes anteriors a la democr\u00e0cia, i obeeixen a un primer pas per destruir el proc\u00e9s d&#8217;ensenyament biling\u00fce vigent anomenat <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Immersi%C3%B3_ling%C3%BC%C3%ADstica\">immersi\u00f3 ling\u00fc\u00edstica<\/a>, en favor de la llengua castellana. Aquest proc\u00e9s d&#8217;immersi\u00f3 ling\u00fc\u00edstica estava vigent a <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Catalunya\">Catalunya<\/a> des dels anys de la transici\u00f3 de la dictadura del <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/General_Franco\">general Franco<\/a> a la democr\u00e0cia que es va iniciar a finals dels <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/D%C3%A8cada_de_1970\">anys 70<\/a>.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\">Entre les diferents reaccions generades pels canvis de la LOMCE, el <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Partit_Popular_Catal%C3%A0\">Partit Popular Catal\u00e0<\/a> sol\u00b7licita al ministre d&#8217;educaci\u00f3 el canvi de la denominaci\u00f3 de les assignatures d&#8217;especialitzaci\u00f3 optatives per rebaixar-ne el rebuig.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/images.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-16767\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/images.jpg\" alt=\"\" width=\"259\" height=\"194\" \/><\/a><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #99cc00; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>3.2.7. A MANERA DE RESUM<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>TInguem en compte, pel que fa a aquest recorregut de la democr\u00e0cia, hi ha hagut -fins ara- vuit lleis d&#8217;educaci\u00f3 estatals:<\/strong><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\">.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>1980: <span style=\"color: #3366ff;\"><a style=\"color: #3366ff;\" href=\"https:\/\/www.boe.es\/buscar\/doc.php?id=BOE-A-1980-13661\">LOECE<\/a><\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>1985: <span style=\"color: #3366ff;\"><a style=\"color: #3366ff;\" href=\"https:\/\/www.boe.es\/buscar\/pdf\/1985\/BOE-A-1985-12978-consolidado.pdf\">LODE<\/a><\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>1990: <span style=\"color: #3366ff;\"><a style=\"color: #3366ff;\" href=\"https:\/\/www.boe.es\/buscar\/doc.php?id=BOE-A-1990-24172\">LOGSE<\/a><\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>1995: <span style=\"color: #3366ff;\"><a style=\"color: #3366ff;\" href=\"https:\/\/www.boe.es\/buscar\/doc.php?id=BOE-A-1995-25202\">LOPEG<\/a><\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>2002: <span style=\"color: #3366ff;\"><a style=\"color: #3366ff;\" href=\"https:\/\/www.boe.es\/buscar\/doc.php?id=BOE-A-2002-25037\">LOCE<\/a><\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>2013:<\/strong> <strong><span style=\"color: #3366ff;\"><a style=\"color: #3366ff;\" href=\"https:\/\/www.boe.es\/buscar\/pdf\/2013\/BOE-A-2013-12886-consolidado.pdf\">LOMQUE<\/a><\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>2020: <span style=\"color: #3366ff;\"><a style=\"color: #3366ff;\" href=\"https:\/\/www.boe.es\/buscar\/pdf\/2013\/BOE-A-2013-12886-consolidado.pdf\">LOMCE<\/a><\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>2022: <span style=\"color: #3366ff;\"><a style=\"color: #3366ff;\" href=\"https:\/\/www.boe.es\/diario_boe\/txt.php?id=BOE-A-2020-17264\">LOMLOE<\/a><\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>&#8230;\/&#8230;<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/images-1.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-16768 alignright\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/images-1.jpg\" alt=\"\" width=\"306\" height=\"173\" \/><\/a>Les v\u00edctimes de tot aquest rebombori legal en s\u00f3n les alumnes. I ja hem dit que el m\u00f3n de l&#8217;educaci\u00f3 necessita estabilidad&#8230;! <\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Cal, per tant, un pacte educatiu que pol\u00edticamente -i no que cada vegada que hi hagi elecciones i es remogui un govern- hi apareixi una nova llei d&#8217;educaci\u00f3.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2009\/10\/images-2.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-16702\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2009\/10\/images-2.png\" alt=\"\" width=\"54\" height=\"49\" \/><\/a>Pr\u00e9mer aqu\u00ed = <span style=\"color: #3366ff;\"><a style=\"color: #3366ff;\" href=\"https:\/\/www.educaweb.cat\/continguts\/educatius\/sistema-educatiu\/lleis-educacio\/\">EDUCAWEB<\/a><\/span>\u00a0sobre les <span style=\"color: #3366ff;\"><a style=\"color: #3366ff;\" href=\"https:\/\/www.educaweb.cat\/continguts\/educatius\/sistema-educatiu\/lleis-educacio\/\">Lleis Educatives<\/a><\/span> entre l&#8217;<span style=\"color: #3366ff;\"><a style=\"color: #3366ff;\" href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Estado_espa%C3%B1ol_(terminolog%C3%ADa)\">Estat espanyol<\/a><\/span> i el <span style=\"color: #3366ff;\"><a style=\"color: #3366ff;\" href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Departament_d%27Educaci%C3%B3_de_la_Generalitat_de_Catalunya\">Departament d&#8217;Educaci\u00f3<\/a><\/span> de la <span style=\"color: #3366ff;\"><a style=\"color: #3366ff;\" href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Generalitat_de_Catalunya\">Generalitat de Catalunya<\/a>.<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\">.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/escola-cristiana.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-1555\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/escola-cristiana.jpg\" alt=\"escola cristiana\" width=\"281\" height=\"114\" \/><\/a>4. SOBRE LA MEVA DEDICACI\u00d3 PERSONAL EN UNA ESCOLA CONFESSIONAL CRISTIANA&#8230;<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>4.1. Les arrels que, a manera de principis orientatius, conformen l\u2019actuaci\u00f3 desitjable a l\u2019aula, en un sentit ampli, durant el proc\u00e9s educatiu<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Cal tenir present que els interessos del alumnes pre-adolescents i adolescents van canviant i que l\u2019educador ha d\u2019auscultar-los seriosament per diagnosticar la situaci\u00f3 i aplicar-hi el <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Motivaci%C3%B3n\">tractament de la motivaci\u00f3<\/a>, principal motor pedag\u00f2gic, per fer percebre a cada alumne\/a la satisfacci\u00f3 que proporciona el tarann\u00e0 constant de cada dia i el benefici que aporta el seu treball. <\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>L\u2019alumnat restar\u00e0 ben predisposat perqu\u00e8 li\u2019n creixi la llavor educativa, si el professorat -com a model i\/o referent- sap contagiar l\u2019aula d\u2019engrescament i vessa, amb saviesa personal i sense dicotomies, tota la seva personalitat amb aquell delit que ha d\u2019impregnar l\u2019acte acte educatiu d\u2019una atmosfera on s&#8217;hi experimenti:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>La pau\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 [ confian\u00e7a i serenor, assossec, serenitat, placidesa, tranquil\u00b7litat ]<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: center;\">\n<li><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>L\u2019estimaci\u00f3\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><strong>[<\/strong> respecte, servei, consideraci\u00f3, empatia, comprensi\u00f3, <strong>amistat ]<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: center;\">\n<li><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>La bondat\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 <\/strong><strong>[ capteniment, generositat,<\/strong> bonhomia, indulg\u00e8ncia, toler\u00e0ncia<strong> ]<\/strong> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>La veritat\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><strong>[ <\/strong>coher\u00e8ncia, claredat, nitidesa, vera\u00e7, transpar\u00e8ncia, pulcritud\u00a0<strong> ]<\/strong> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>La just\u00edcia <\/strong><strong>[ <\/strong>equilibri, objectivitat, imparcialitat, rectitud, leg\u00edtim<strong>, honradesa ]<br \/>\n<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>El reconeixement\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><strong>[<\/strong> agra\u00efment, congratulaci\u00f3<strong>, felicitaci\u00f3, acceptaci\u00f3, apreci ]<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>L\u2019exig\u00e8ncia <\/strong><strong>[ <\/strong>capteniment, disciplina, serietat, const\u00e0ncia, correcci\u00f3, <strong>mesura ]<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>L&#8217;esperan\u00e7a\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><strong>[ <\/strong>superaci\u00f3, confian\u00e7a, for\u00e7a, optimisme, alegria, satisfacci\u00f3 <strong>]<\/strong> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>L\u2019exercici m\u00e9s senzill, l\u2019activitat responsablement treballada, la companyonia cordial del professorat, la col\u00b7laboraci\u00f3 activa amb els pares, el tarann\u00e0 compassat de cada jornada&#8230;, res s\u2019esmuny, tot t\u00e9 ress\u00f2 en el proc\u00e9s educatiu de cada alumne\/a i cada situaci\u00f3 esdev\u00e9 ferment de creixen\u00e7a, preparaci\u00f3 per a la vida social.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Qui ha decidit d\u2019exercir la seva vocaci\u00f3 d\u2019educador o ha posat al servei dels altres la seva qualificaci\u00f3 professional ha de con\u00e8ixer, evidentment, el camp de treball que se li ofereix i ser coherent en la realitzaci\u00f3 de la tasca \/ missi\u00f3 confiada. Dificultats? Les pr\u00f2pies d\u2019aplicar <a href=\"https:\/\/www.bisbaturgell.org\/images\/stories\/descarregues\/FullDominical\/2014\/fd140223extra.pdf\">l\u2019Ideari o Car\u00e0cter propi de l\u2019escola<\/a> amb convicci\u00f3 i coher\u00e8ncia. <\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Tanmateix, si alguna cosa puc manifestar, per a la superaci\u00f3 de qualsevulla dificultat, \u00e9s la de rescatar els documents vertebradors que, de ben segur, poden il\u00b7luminar el cam\u00ed que hom ha empr\u00e8s:<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #99cc00; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/Vat.educcion.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1556 alignright\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/Vat.educcion.jpg\" alt=\"Vat.educcion\" width=\"207\" height=\"155\" \/><\/a>4.1.1. L\u2019estudi atent de la \u00abDeclaraci\u00f3 sobre l\u2019Educaci\u00f3 Cristiana\u00bb del Concili Vat.II<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>El <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Concilio_Vaticano_II\">Concili Vatic\u00e0 II<\/a> va promulgar ensenyaments eclesials que els tenim recollits en diversos <a href=\"https:\/\/www.vatican.va\/archive\/hist_councils\/ii_vatican_council\/index_sp.htm\">Documents<\/a> i dins d&#8217;una escala d&#8217;import\u00e0ncia doctrinal que configuren les Constitucions, els Decrets i les Declaracions. Entre les Declaracions hi trobem: <\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><a href=\"https:\/\/www.vatican.va\/archive\/hist_councils\/ii_vatican_council\/documents\/vat-ii_decl_19651028_gravissimum-educationis_sp.html\"><strong>La \u00abDeclaraci\u00f3 sobre l\u2019Educaci\u00f3 Cristiana\u00bb<\/strong><\/a><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Aquesta declaraci\u00f3 tra\u00e7a les l\u00ednies vertebrals contempor\u00e0nies pel que fa a la tasca educadora cristiana amb un llenguatge molt proper i amb gran riquesa de contingut: parla de la llibertat d\u2019elecci\u00f3 de les escoles, dels educadors i els dots d\u2019intel\u00b7lig\u00e8ncia i sentiments que han de tenir i de la seva preparaci\u00f3, renovaci\u00f3 i adaptaci\u00f3, del patrimoni cultural, de la promoci\u00f3 dels valors, de la preparaci\u00f3 de l\u2019alumnat per a la vida professional i de la participaci\u00f3 de tota la comunitat educativa&#8230;<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #99cc00; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/sistema-preventivo.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-1557\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/sistema-preventivo.jpg\" alt=\"sistema preventivo\" width=\"223\" height=\"145\" \/><\/a>4.1.2. El \u00abSistema preventiu\u00bb salesi\u00e0 escrit per Sant Joan Bosco i adaptat als nostres dies<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>La <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/P%C3%ADa_Sociedad_de_San_Francisco_de_Sales\">Congregaci\u00f3 salesiana<\/a>, pel que fa a la seva intervenci\u00f3 educativa en les seves obres, especialment en les escoles disseminades a les diverses delimitacions mundials &#8211;<a href=\"https:\/\/www.salesianos.edu\/Contenidos\/146\/1\/0\/1\/Salesianos\">anomenades Inspectories<\/a>-, practica el que el seu fundador, Sant Joan Bosco, convingu\u00e9 en nomenar:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong> <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Sistema_preventivo_salesiano\"><strong>\u00ab<\/strong>Sistema preventiu<strong>\u00bb<\/strong><\/a><br \/>\n<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>La <a href=\"https:\/\/es.catholic.net\/op\/articulos\/47892\/el-sistema-preventivo-en-la-educacin-de-la-juventud.html\"><strong>\u00ab<\/strong>Pedagogia salesiana<strong>\u00bb<\/strong><\/a>, doncs, descansa plenament en la ra\u00f3, l\u2019espiritualitat i en l\u2019estimaci\u00f3 (amabilitat-bondat). Es tracta d\u2019un sistema que pret\u00e9n barrejar-se entre els joves tot compartint la seva vida i oferir una visi\u00f3 positiva del m\u00f3n, per\u00f2 amb atenci\u00f3 especial als aut\u00e8ntics valors, al di\u00e0leg especialment, a la for\u00e7a del b\u00e9 que resideix en el si de cadasc\u00fa, al respecte de les normes raonables, a la flexibilitat i persuasi\u00f3 respecte de les diverses propostes d\u2019acci\u00f3, a l\u2019espiritualitat compromesa i a l\u2019amabilitat com a resultat de l\u2019estimaci\u00f3.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>D. Bosco humanitza el <a href=\"https:\/\/fundaciondonbosco.org.pe\/download\/fdb\/salesianidad\/sistemaPreventivoPjorge.pdf\"><strong>\u00ab<\/strong>Sistema preventiu<strong>\u00bb<\/strong><\/a> de la seva obra sota la base de tres dimensions:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\">Des de la \u00abra\u00f3\u00bb. Tot ha de ser raonable: el reglament, l\u2019ambient, els gustos o diversions espont\u00e0nies, els premis i c\u00e0stigs. D\u2019aquesta manera l\u2019educand pot satisfer dues necessitats fonamentals com en s\u00f3n l\u2019actuar lliurament i refermar la seva pr\u00f2pia personalitat.<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\">Ser\u00e0 \u00abl\u2019espiritualitat\u00bb la dimensi\u00f3 que donar\u00e0 sentit a tot el proc\u00e9s educatiu perqu\u00e8 l\u2019alumne\/a arribi a tenir una experi\u00e8ncia del Transcendent, de tal manera que pugui assumir la seva vida a favor d\u2019una missi\u00f3 social mitjan\u00e7ant el compliment de les pr\u00f2pies obligacions amb l\u2019alegria de tenir neta i en pau la seva consci\u00e8ncia.<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\">I en relaci\u00f3 a \u00abl\u2019amabilitat\u00bb, fruit de l\u2019estimaci\u00f3 profunda, aquesta ha de vivificar tot el proc\u00e9s a trav\u00e9s de relacions amables i cordials, orientant la tasca, sobretot, als m\u00e9s necessitats i marginats. Hi calen aqu\u00ed demostracions d\u2019afecte sincer i activitats apropiades (m\u00fasica, joc, art&#8230;) per tal de desenvolupar diverses capacitats amb espontane\u00eftat i alegria.<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Cal destacar, no obstant, l&#8217;aportaci\u00f3 pedag\u00f2gica de <a href=\"https:\/\/www.infoans.org\/1.asp?sez=1&amp;sotsez=13&amp;doc=11632&amp;lingua=3\">Pietro Braido<\/a>, la bibliografia de la qual ha estat una font d&#8217;inspiraci\u00f3 i d&#8217;estudi a diferents Universitats del m\u00f3n salesi\u00e0 i d&#8217;altres.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #99cc00; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/pedagogia-ignciana.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1558 alignright\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/pedagogia-ignciana.jpg\" alt=\"pedagogia ignciana\" width=\"181\" height=\"136\" \/><\/a>4.1.3. Les maneres d\u2019actuar segons les \u00abCaracter\u00edstiques de l\u2019Educaci\u00f3 de la Companyia de Jes\u00fas\u00bb i l\u2019orientaci\u00f3 metodol\u00f2gica del \u00abParadigma pedag\u00f2gic ignasi\u00e0\u00bb<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Un estudi en profunditat de la <\/strong><strong><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Ratio_Studiorum\">\u00abRatio Studiorum\u00bb<\/a> (1599) el podem llegir en el treball que Carmen Labrador, catedr\u00e0tica de Teoria educativa i Hist\u00f2ria de l&#8217;Educaci\u00f3 de la Universitat Complutense de Madrid, intitul\u00e0 <a href=\"https:\/\/www.mecd.gob.es\/dctm\/revista-de-educacion\/articulosre319\/re3190607777.pdf?documentId=0901e72b812709b5\">\u00abLa Ratio Studiorum de 1599. Un sistema educativo singular\u00bb<\/a>. Es tracta d&#8217;un primer document sobre l&#8217;educaci\u00f3 de la Companyia de Jes\u00fas en qu\u00e8 s&#8217;especifica la concepci\u00f3 educativa, el pla d&#8217;estudis,\u00a0 la metodologia, la funci\u00f3 dels mestres, les relacions d&#8217;aquests amb els estudiants i l&#8217;organitzaci\u00f3 escolar.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>D&#8217;aquest document anteriorment citat, a posteriori, en surten altres documents que, per la seva import\u00e0ncia, em cal mencionar tot seguit:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.flacsi.net\/wp-content\/uploads\/2011\/11\/Caracteristicas-de-la-Educacion-de-la-S.J.-1986.pdf\">Les \u00abCaracter\u00edstiques de l\u2019Educaci\u00f3 de la Companyia de Jes\u00fas\u00bb<\/a><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<div data-canvas-width=\"527.1141666666668\">\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.jesuitasleon.es\/docsInstitucionales\/modosdeproceder.pdf\"><strong>\u00abLa m<\/strong>anera de procedir en un Centre de la Companyia de Jes\u00fas d&#8217;acord amb les Caracter\u00edstiques de l&#8217;Educaci\u00f3<strong>\u00bb<\/strong><\/a> <\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\" data-canvas-width=\"527.1141666666668\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>En aquests documents se sintetitza la proposta de la <a href=\"https:\/\/www.jesuites.net\/\">Companyia de Jes\u00fas<\/a> de prendre Jes\u00fas de Natzaret com a model de vida, a m\u00e9s a m\u00e9s de oferir la visi\u00f3 ignasiana del m\u00f3n, el discerniment personal de les persones, la formaci\u00f3 dels homes i dones per als altres, la preocupaci\u00f3 per als m\u00e9s pobres, la inquietud social, el reconeixement de la dignitat de la persona, l\u2019excel\u00b7l\u00e8ncia o el \u00abmagis\u00bb ignasi\u00e0, els m\u00e8todes de treball, la preparaci\u00f3 per a la vida, l\u2019aportaci\u00f3 personal a la comunitat educativa&#8230;<\/strong><\/span><\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Concretament i en refer\u00e8ncia a la proposta metodol\u00f2gica del <a href=\"https:\/\/www.acosicam.com\/sites\/default\/files\/acosicam_paradigma_pedagogico_ignacio.pdf\">\u00abParadigma Pedag\u00f2gic Ignasi\u00e0\u00bb (PPI)<\/a> s\u2019analitzen las fases estrat\u00e8giques indispensables i aplicables a qualsevol tipus d\u2019acci\u00f3 educativa (sigui d\u2019aprenentatge curricular, sigui respecte d\u2019actuacions o fets o b\u00e9 sobre tem\u00e0tica diversa&#8230;). Aquestes estrat\u00e8gies queden determinades per \u00abl\u2019an\u00e0lisi del context\u00bb, \u00abl\u2019esfor\u00e7 de la reflexi\u00f3\u00bb, \u00abla percepci\u00f3 de l\u2019experi\u00e8ncia\u00bb, \u00abla din\u00e0mica de l\u2019acci\u00f3\u00bb i \u00abels resultats de l\u2019avaluaci\u00f3\u00bb al llarg de tot el proc\u00e9s que s\u2019analitza.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Es pot llegir un magn\u00edfic article de Fernando de la Puente SJ, -CONEDSI- sobre <a href=\"https:\/\/www.google.es\/url?sa=t&amp;rct=j&amp;q=&amp;esrc=s&amp;source=web&amp;cd=2&amp;ved=0CCoQFjABahUKEwjE3NGG5JbGAhWEPxQKHTq3ADk&amp;url=http%3A%2F%2Fpedagogiaignaciana.com%2FGetFile.ashx%3FIdDocumento%3D336&amp;ei=Dm-BVcSdFIT_ULrugsgD&amp;usg=AFQjCNGOIAoPNEmwknciyxRsXX99f3C27A&amp;bvm=bv.96041959,d.d24\">\u00abLa Pedagogia ignaciana, hoy\u00bb<\/a>.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #99cc00; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/FECC.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-1559\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/FECC.jpg\" alt=\"FECC\" width=\"200\" height=\"76\" \/><\/a>4.1.4. Les orientacions de la Fundaci\u00f3 Escola Cristiana de Catalunya (FECC)<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Cal dir tamb\u00e9 que, atesa l&#8217;especificitat de Catalunya, respecte d&#8217;altres dites autonomies de l&#8217;Estat espanyol, en refer\u00e8ncia a q\u00fcestions educatives i al tarann\u00e0 de les escoles adherides a la <a href=\"https:\/\/www.escolacristiana.org\/quisom.pdf\">Fundaci\u00f3 Escola cristiana de Catalunya (FECC)<\/a>, m&#8217;he beneficiat del suport i de les orientacions, documents, propostes, circulars, treballs, confer\u00e8ncies, simp\u00f2siums, etc., aix\u00ed com els continguts diversos penjats a les planes de seva pr\u00f2pia <a href=\"https:\/\/www.escolacristiana.org\/\">Web de la FECC\u00a0<\/a>o b\u00e9 en els <a href=\"https:\/\/www3.escolacristiana.org\/wp_recullpremsa\/\">Reculls de premsa.<\/a> Fins i tot, ofereix un servei per escollir <a href=\"https:\/\/www.triaescolacristiana.cat\/\">Escoles del col\u00b7lectiu<\/a>. <\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Considero que la susdita entitat ha tingut i segueix tenint els elements b\u00e0sics i equilibrats de tradici\u00f3 i d&#8217;innovaci\u00f3 pedag\u00f2gica a favor del sistema educatiu que perviu entre nosaltres. Una \u00e0mplia literatura sobre l&#8217;educaci\u00f3 cristiana ha quedat esmer\u00e7ada puntualment i ben definida en les obres escrites dels darrers secretaris generals:<br \/>\n<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Francesc_Riu_i_Rovira_de_Villar\">Francesc Riu i Rovira de Villar<\/a><\/strong><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Enric_Puig_i_Jofra\">Enric Puig i Jofre<\/a><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Tota escola ha de tenir l&#8217;anomenat <a href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Projecte_educatiu_de_centre\"><strong>\u00ab<\/strong>Projecte educatiu de Centre<strong>\u00bb<\/strong><\/a>. La FECC ha tra\u00e7at la construcci\u00f3 conceptual dels documents prescriptius perqu\u00e8 cada escola adherida al seu sistema l&#8217;adapti segons les possibilitats i\/o necessitats de l&#8217;entorn on s&#8217;imparteix l&#8217;acci\u00f3 educativa. Evidentment, els principis que guien una escola cristiana i els objectius que es pretenen assolir, marquen un cam\u00ed a rec\u00f3rrer al llarg de tot el proc\u00e9s educatiu i s\u00f3n per tant, una proposta activa en qu\u00e8 tota la Comunitat educativa (alumnes, pares, personal docent i no docent&#8230;) s&#8217;hi ha de veure implicada en un esfor\u00e7 constant i amb el goig de dur-ho, tot plegat, a bon terme. A manera d&#8217;exemple incloc aqu\u00ed <a href=\"https:\/\/www.clot.fje.edu\/sites\/default\/files\/templates\/links\/introduccic_projecte_educatiu_meje.pdf\">l&#8217;Ideari<\/a> d&#8217;una de les escoles inscrites a la xarxa de la FECC i que correspon al conjunt d&#8217;escoles de la Fundaci\u00f3 Jesu\u00eftes Educaci\u00f3.<br \/>\n<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/disciplina.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1560 alignright\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/disciplina.jpg\" alt=\"disciplina\" width=\"181\" height=\"136\" \/><\/a><\/strong><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>4.2. Una reflexi\u00f3 sobre una q\u00fcesti\u00f3 cabdal -la disciplina- i el seu enfocament<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Un aspecte, a banda, que voldria ressenyar \u00e9s el tractament sobre l\u2019exig\u00e8ncia \/ disciplina. Un tema que avui dia em sembla que costa d\u2019aplicar i que d\u2019aparen\u00e7a senzilla en la seva escor\u00e7a, amaga una llavor de gran potencialitat de cara a la creixen\u00e7a personal i al tarann\u00e0 acad\u00e8mic dels alumnes. L\u2019exig\u00e8ncia \u00e9s un tema que es connecta amb el tractament de la diversitat i fa refer\u00e8ncia a la disciplina, correcci\u00f3 o capteniment en el <\/strong><strong>\u00ab<\/strong>saber estar i conviure<strong>\u00bb<\/strong>. Suposa una tasca en qu\u00e8 l\u2019acci\u00f3 i el suport de la companyia de l\u2019educador ha de maldar per extraure de l\u2019alumne\/a totes les potencialitats, per\u00f2 equilibrant l\u2019escalfor de la \u00abcomprensi\u00f3\u00bb m\u00e9s evang\u00e8lica (refereixo el \u00abmisereor super turbam\u00bb i la interpretaci\u00f3 de la par\u00e0bola de la multiplicaci\u00f3 dels pans com un acte d\u2019intercanvi de bens consignat a Mt. 14, 13.21 \/ 15, 32-38), amb el \u00abmagis\u00bb de l\u2019excel\u00b7l\u00e8ncia ignasiana (certament inspirat en el nucli de la par\u00e0bola dels talents de Mt. 25, 14-30).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #99cc00; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/derechos.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-1561\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/derechos.jpg\" alt=\"derechos\" width=\"209\" height=\"118\" \/><\/a>4.2.1. De com s&#8217;ha transitat d\u2019un \u00absistema autoritari\u00bb a les \u00abformes democr\u00e0tiques\u00bb&#8230;?<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>De l\u2019autoritarisme imposat sobre prou persones que visqueren temps de dictadura ja superats i d\u2019obedi\u00e8ncia cega, s\u2019ha arribat a una llibertat -freq\u00fcentment mal entesa- i a formes d\u2019actuaci\u00f3 massa desinhibides. Nogensmenys, dins d\u2019una gran sensibilitat i un reconeixement sincer dels drets humans i els dels propis infants, amb l\u2019adquisici\u00f3 del valor democr\u00e0tic de participaci\u00f3 en la vida comunit\u00e0ria.<br \/>\n<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #99cc00; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/oportunidad-2.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1562 alignright\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/oportunidad-2.jpg\" alt=\"oportunidad-2\" width=\"235\" height=\"137\" \/><\/a>4.2.2. De com s&#8217;ha transitat des d\u2019un \u00absistema elitista\u00bb a un altre de \u00absistema d\u2019oportunitats\u00bb&#8230;?<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>D\u2019un sistema educatiu elitista s\u2019ha passat a un sistema d\u2019oportunitats per a tothom. Ara b\u00e9, el valor de la lluita i de l\u2019esfor\u00e7 per a la consecuci\u00f3 de les coses s\u2019ha amollat en els contravalors de la recerca de l\u2019\u00e8xit sense l\u2019esfor\u00e7, a causa del f\u00e0cil consum i el predomini d\u2019una societat materialista \/ hedonista imperant. \u00c9s indiscutible que la millora del nivell de vida ha proporcionat grans avantatges, per\u00f2 tamb\u00e9 ha accentuat i provocat l\u2019egoisme, la manca d\u2019il\u00b7lusi\u00f3 i cert cansament.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/ppf.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-1563\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/ppf.jpg\" alt=\"ppf\" width=\"233\" height=\"175\" \/><\/a>4.3. Una mirada al passat, el cam\u00ed del present i l\u2019albirar del futur<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>La caricatura, doncs, de la imatge vertiginosa d\u2019avui dificulta la lectura pausada i, en conseq\u00fc\u00e8ncia, redueix la possibilitat de reflexi\u00f3 tan necess\u00e0ria. I, sense reflexi\u00f3, hi ha m\u00e9s perill que un desenvolupament superficial de l\u2019acci\u00f3 faci trontollar, malauradament, el capteniment de la vida.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Vet aqu\u00ed algunes propostes que, pel seu dens contingut, poden ajudar a mirar el passat, acompanyar el cam\u00ed del present i no menystenir l\u2019albirar el futur:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\">El mirar cap al passat per \u00abaprendre de la hist\u00f2ria\u00bb. Aprofitar, doncs, el patrimoni cultural i rescatar del passat aquelles experi\u00e8ncies valuoses de persones -moltes vegades amb intu\u00efcions molt creatives- que han resultat eficaces.\u00a0<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\">El fer cam\u00ed avui: la meva proposta s\u2019orienta vers \u00abl\u2019aplicaci\u00f3 del paradigma pedag\u00f2gic ignasi\u00e0\u00bb sobre cada situaci\u00f3. \u00c9s a dir, emprar aquella din\u00e0mica que suposa \u00abl\u2019an\u00e0lisi del context\u00bb, \u00abla viv\u00e8ncia o experi\u00e8ncia\u00bb de cada situaci\u00f3, \u00abla reflexi\u00f3 sobre el fet\u00bb, \u00abla disposici\u00f3 \/ decisi\u00f3 de l\u2019acci\u00f3\u00bb i, evidentment, el \u00abcomprom\u00eds de realitzar una avaluaci\u00f3\u00bb del resultat.<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\">L\u2019albirar l\u2019esdevenidor per viure en la confian\u00e7a que \u00abl\u2019educaci\u00f3 \u00e9s una tasca esfor\u00e7ada, els fruits de la qual maduren a molt llarg termini\u00bb. Passats molts anys, situats en el futur, ressona en cada persona que va compartir la nostra tasca \/ companyia educativa el referent o model d\u2019aquells pensaments verbalitzats que no hi donarem import\u00e0ncia, la muni\u00f3 de sentiments manifestats a flor de pell, totes les actituds mantingudes en el capteniment del dia rere dia.<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/comunitat-educativa.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1564 alignright\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/comunitat-educativa.jpg\" alt=\"comunitat educativa\" width=\"203\" height=\"203\" \/><\/a>4.4. Educaci\u00f3 compartida entre l\u2019escola i els pares, tot formant una Comunitat educativa<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Els fills es desenvolupen i maduren a poc a poc, per\u00f2 les responsabilitats dels pares augmenten en proporci\u00f3 a la seva creixen\u00e7a. El temps passa i el dia a dia va evidenciant que, avui m\u00e9s que mai, se\u2019ls ha de reunir al voltant d\u2019algun \u00e0pat de la jornada, donar-los conversa, gratificar-los quan calgui, escatir on van i saber amb qui es relacionen, mantenir-los dins d\u2019una austeritat de vida, interessar-se i involucrar-se en les seves activitats d\u2019estudiants i -de com\u00fa acord amb l\u2019escola- respectar i col\u00b7laborar amb les decisions de la instituci\u00f3 educativa, controlar-los els programes inform\u00e0tics, el temps dedicat a la televisi\u00f3, a la utilitzaci\u00f3 de m\u00f2bils i\/o d\u2019altres aplicacions inform\u00e0tiques, equilibrar les seves responsabilitats amb les concessions oportunes, reconvenir-los tantes quantes vegades faci falta, realitzar amb ells activitats conjuntes (visites a museus, lectures, esports, cinema, excursions i\/o altres temes l\u00fadics&#8230;), no tenir por d\u2019assenyalar-los l\u00edmits i de dir-los un no clar i rotund quan esdevingui necessari, sostenir-los en les seves pors i crisis, assignar-los tasques dom\u00e8stiques, incorporar-los a grups i\/o a comunitats on -segons les conviccions de cada fam\u00edlia- puguin cr\u00e9ixer en la fe religiosa o aprendre a ser humanament i volunt\u00e0ria solidaris, presentar-se com a referents i\/o models en els diferents \u00e0mbits de la vida tan social i laboral com matrimonial i espiritual.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>I tot aix\u00f2 -que no \u00e9s pas poc- acomboiar-ho des de l\u2019estimaci\u00f3 i el di\u00e0leg, sense perdre el nord i assenyalant, des d\u2019un bon principi, el rol que dins del nucli familiar a cadasc\u00fa\/na li\u2019n pertoca&#8230; Un programa gens f\u00e0cil, per\u00f2 de claredat meridiana perqu\u00e8 <em>\u00absi els fills quan s\u00f3n petits no et deixen dormir, de m\u00e9s grans et fan perdre la son\u00bb<\/em>. O aquelles altres expressions que corren entre nosaltres com aquella que <em>\u00abresulta m\u00e9s f\u00e0cil educar una tribu que un fill\u00bb<\/em> o la que explicava un psic\u00f2leg en afirmar que <em>\u00ababans de casar-se tenia sis teories oportunes sobre com educar un noi o una noia, per\u00f2 que des del moment de la naixen\u00e7a del primer fill, s\u2019havia quedat sense cap teoria\u00bb<\/em>.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Ara b\u00e9, aquestes consideracions no han de ser cap obstacle per decidir l\u2019arribada d\u2019un\/a fill\/a al m\u00f3n, ja que ells s\u00f3n el goig de la fam\u00edlia tal i com ens diuen les s\u00e0vies sent\u00e8ncies orientals:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>\u00abL\u2019her\u00e8ncia de D\u00e9u s\u00f3n els fills, els descendents s\u00f3n la millor recompensa. S\u00f3n com fletxes en mans d\u2019un guerrer i feli\u00e7 l\u2019home que se n\u2019omple el carcaix\u00bb. (Salm 126).<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>\u00abEls teus fills seran com branques d\u2019olivera al voltant de la teva taula. Tant de bo que puguis veure els fills dels teus fills\u00bb. (Salm 127).<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>I tot aix\u00f2 exposat no treu que els pares haguem d&#8217;acompanyar la creixen\u00e7a dels nostres fills, deixar que es vagin identificant en la seva pr\u00f2pia personalitat, conrear el di\u00e0leg sense cap mena de des\u00e0nim, respectar-los la seva intimitat i estimular-los\u00a0 a prendre el vol pel seu compte amb una atenci\u00f3 i cura responsable. Una tasca certament dif\u00edcil, arriscada i complexa que no s&#8217;apr\u00e8n en els llibres, sin\u00f3 en l&#8217;aiguabarreig dels encerts i les equivocacions del dia rere dia. <\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Cal recordar que -tractant-se d&#8217;educaci\u00f3, com art que \u00e9s- s&#8217;ha de tenir l&#8217;ull viu i\u00a0 atent, per\u00f2 posar molt d&#8217;amor en l&#8217;altre. D&#8217;aquesta manera les situacions, els esdeveniments, les dificultats i cadascuna de les persones al nostre red\u00f3s ens entraran m\u00e9s amorosides, no ens faran mal i, fins i tot, ens provocaran a somriure dol\u00e7ament.<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/relacions-interpersonals.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-1565\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/relacions-interpersonals.jpg\" alt=\"relacions interpersonals\" width=\"230\" height=\"140\" \/><\/a>4.5. Les relacions interpersonals<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>En refer\u00e8ncia al tracte amb les persones, he procurat aplicar aquell concepte que tantes vegades he hagut de treballar amb els alumnes perqu\u00e8 el posessin en pr\u00e0ctica: \u00absaber estar i conviure\u00bb.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Efectivament:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\"> \u00abSaber estar i conviure\u00bb -un art constru\u00eft no sense esfor\u00e7- enalteix a qui el practica i pret\u00e9n ajudar a qu\u00e8, en el decurs de les nostres relacions i intervencions, ning\u00fa se senti mai ferit o negativament sorpr\u00e8s. Ans al contrari, tant de bo que tota relaci\u00f3 amb l\u2019altre\/a pugui esdevenir sempre oxigenador, curatiu i gratificant. Resulta ser molt complaent experimentar l\u2019ajuda dels altres en els moments dif\u00edcils i turmentats.<\/span> <\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\">\u00abSaber estar i conviure\u00bb en pau \u00e9s un repte a l\u2019inestable tarann\u00e0 del nostre dia a dia&#8230; El tracte afectu\u00f3s entre nosaltres, la comprensi\u00f3 davant de qualssevulla defici\u00e8ncies i el suport rec\u00edproc ajuden a fer m\u00e9s planera i engrescadora la tasca que tots junts duem entre mans.<\/span> <\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>\u00abSaber estar i conviure\u00bb <\/strong>contribueix a augmentar el goig de la conviv\u00e8ncia. Per\u00f2, ens cal tenir molt present, no nom\u00e9s el valorar, comprendre i l\u2019ultrapassar les fronteres de la gen\u00e8tica de cadasc\u00fa\/a, l\u2019entorn social i hist\u00f2ric de cada persona i la seva consci\u00e8ncia, sin\u00f3 saber distingir l\u2019error i les febleses (que caldr\u00e0 prevenir i\/o corregir) i la persona que la malencerta a qui sempre hem de respectar, comprendre i ajudar.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>En definitiva, atesa la nostra condici\u00f3 humana resulta imprescindible suplir les limitacions i\u00a0 les car\u00e8ncies pr\u00f2pies i les de l\u2019altre\/a amb molta comprensi\u00f3 i paci\u00e8ncia i reempla\u00e7ar les dificultats estructurals, com es pugui, per\u00f2 amb creativitat, enginy i cr\u00edtica constructiva. Tant de bo que el suport de les persones que ens envolten ens tanqui les portes del desassossec i ens obri el nostre cor a la bondat, a la pau, a la veritat, a la unitat i a la just\u00edcia, grans valors humans i cristians que he observat i he experimentat en la mirada i en el bon fer dels altres. Per\u00f2 si \u00e9s tamb\u00e9 obligat de tenir un ull ben viu perqu\u00e8 la nostra tasca resulta prou arriscada i complexa, ens cal posar tota l\u2019estimaci\u00f3 en l\u2019altre ull perqu\u00e8, d\u2019entre tots els valors, l\u2019amor n\u2019\u00e9s el principal.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/placnta.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1598 alignright\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/placnta.jpg\" alt=\"placnta\" width=\"269\" height=\"151\" \/><\/a>4.6. Dues entrevistes relacionades amb el m\u00f3n de l&#8217;educaci\u00f3 <\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #3366ff;\"><span style=\"color: #339966;\">4.6.1. Casimiro Bodel\u00f3n<\/span><\/span><br \/>\n<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>El magisteri (magister) contraposat al ministeri (minister). Una entrevista a un company meu on s&#8217;hi analitza el temps en qu\u00e8 l&#8217;alumnat passa per la <\/strong><strong>\u00ab<\/strong>placenta<strong>\u00bb<\/strong> de l&#8217;escolaritzaci\u00f3. Vet aqu\u00ed el <a href=\"https:\/\/www.rtve.es\/alacarta\/videos\/la-manana\/como-reinsertamos-jovenes\/3147250\/\">VIDEO DE L&#8217;ENTREVISTA<\/a> en qu\u00e8 la periodista Carmen Serrano parla amb el seu professor <a href=\"https:\/\/contacts.google.com\/preview\/all\">Casimiro Bodel\u00f3n<\/a> en un programa de TV1 <em><strong>\u00ab<\/strong>La Ma\u00f1ana<\/em><strong><em>\u00bb<\/em>.<\/strong> Company meu de la d\u00e8cada dels anys seixanta, amb formaci\u00f3 humanista de Filosofia i Lletres i de professi\u00f3 Psic\u00f2leg cl\u00ednic. Algunes de les seves obres publicades:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><em>\u00abComunicaci\u00f3n humana. Utop\u00eda y realidad\u00bb<\/em><\/strong><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><em><strong>\u00abLa casa de Bernarda Alba, s\u00edmbolo de represi\u00f3n femenina\u00bb<\/strong><\/em><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><em>\u00abSexualidad y moral cat\u00f3lica\u00bb<\/em><\/strong><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><em>\u00abLa familia nuestra de cada d\u00eda, o todo queda en casa\u00bb<\/em><\/strong><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><em>\u00abAprendiendo a amar o la importancia de la sexualidad en el matrimonio\u00bb<\/em><\/strong><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><em><strong>\u00abEl educador y su tarea de acompa\u00f1ante\u00bb<\/strong><\/em><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><em>\u00abLa educaci\u00f3n como comunicaci\u00f3n\u00bb<\/em><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #339966;\">4.6.2. Carles Monereo<\/span><br \/>\n<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Ell n&#8217;\u00e9s un brillant antic alumne meu de la d\u00e8cada dels anys 70 a l&#8217;Escola salesiana de Sant Josep de BCN-Rocafort. <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Carles_Monereo_Font\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Carles Monereo<\/a>, un referent important en el camp educatiu. Vet aqu\u00ed <a href=\"https:\/\/ined21.com\/entrevista-a-carles-monereo\/\"><span style=\"color: #000000;\">el<\/span> CONTINGUT DE L&#8217;ENTREVISTA<\/a>. Actualment \u00e9s professor de Psicologia B\u00e0sica, Evolutiva i Educativa a la Universidat Aut\u00f2noma de Barcelona, on hi dirigeix un equip d&#8217;investigaci\u00f3, <a href=\"https:\/\/www.uab.cat\/web\/SINTE--Seminari-Interuniversitari-d-Investigacio-en-Estrategies-d-Ensenyament-i-Aprenentage-1225179282573.html\">SINTE<\/a>. Reconegut institucionalment i amb un gran prestigi: un exemple \u00e9s que els seus treballs inicials es recopilaren en l&#8217;obra:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>\u00ab<\/strong><em>Estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje<\/em><em> de la vida<strong>\u00bb <\/strong><\/em><em>Ed. Gra\u00f3, Barcelona 1994. <\/em><strong>Un punt de vista psicoeducatiu basat en la identitat humana<\/strong><em>,<\/em> un manual de refer\u00e8ncia en moltes universitats espanyoles i llatinoamericanes -avui ja per la dinovena edici\u00f3-.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>D&#8217;algunes de les seves darreres obres n&#8217;esmento les seg\u00fcents:\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><em> <strong>\u00ab<\/strong><\/em><\/strong>Docentes en tr<em>\u00e1nsito. An\u00e1<\/em><em>lisis de incidentes cr<\/em><em>\u00ed<\/em><em>ticos en secundaria<strong><em><strong>\u00bb<\/strong><\/em><\/strong>.\u00a0<\/em><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><em><strong><em><strong>\u00ab<\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong>La<strong><em> Identidad en Psicolog<\/em><em>\u00ed<\/em><em>a de la Educaci<\/em><em>\u00f3<\/em><em>n: necesidad, utilidad y l<\/em><em>\u00edmites<strong><em><strong><em><strong>\u00bb<\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong>. <\/em><\/strong><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><em><strong><em><strong>\u00ab<\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong>Pisa como excusa. Repensar la evaluaci<em>\u00f3<\/em><em>n para cambiar la ense\u00f1<\/em><em>anza<strong><em><strong><em><strong>\u00bb<\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong>.\u00a0<\/em><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><em><strong><em><strong>\u00ab<\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong>La autenticidad de la evaluaci<em>\u00f3<\/em><em>n<strong><em><strong><em><strong><em><strong>\u00bb<\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong>. <\/em><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><em><strong><em><strong><em><strong>\u00ab<\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong>La evaluaci<em>\u00f3<\/em><em>n aut<\/em><em>\u00e9<\/em><em>ntica en Ense\u00f1anza secundaria y universitaria: investigaci<\/em><em>\u00f3<\/em><em>n e innovaci<\/em><em>\u00f3n<strong><em><strong><em><strong><em><strong>\u00bb<\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong>.<\/em><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><em><strong><em><strong><em><strong>\u00ab<\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong>Psicolog<em>\u00ed<\/em><em>a de la Educaci<\/em><em>\u00f3n Virtual<strong><em><strong><em><strong><em><strong><em><strong>\u00bb.<\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/valores.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1566 alignleft\" src=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/valores.jpg\" alt=\"valores\" width=\"274\" height=\"121\" \/><\/a><\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff0000; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>4.7. Els valors que necessita un\/a alumne\/a que ja porta temps a l\u2019escola i que s\u2019endinsa progressivament en els quefers de la societat<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>En un <a href=\"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/?m=200706\">discurs de cloenda<\/a> de 4t d\u2019ESO (2007) que se m\u2019ofer\u00ed de pronunciar, despr\u00e9s de reflexionar sobre algunes caracter\u00edstiques del m\u00f3n actual, vaig proposar als alumnes un rearmament per poder acarar i superar amb \u00e8xit les xacres que ens envolten. Doncs b\u00e9, vet aqu\u00ed algunes orientacions:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>\u00abCal que no perdeu la confian\u00e7a en vosaltres mateixos i en les vostres capacitats. Mireu: la nostra societat se\u2019ns ha tornat extremosament individualista, molt enfrontada i escandalosament consumista. Malauradament impera amb freq\u00fc\u00e8ncia la llei del m\u00e9s fort amb noves formes d\u2019esclavatge social, econ\u00f2mic i psicol\u00f2gic. Per aix\u00f2, heu de saber defensar-vos de la mediocritat i de qui, amb enganys i amb m\u00e8todes inconfessables, no porta b\u00e9 la seva vida ciutadana. Per\u00f2 no amb viol\u00e8ncia, sin\u00f3 amb el raonament i el coneixement de les lleis, amb la voluntat decidida a no deixar-se atrapar per paranys dif\u00edcils de sortir-ne i amb els recursos que facilita l\u2019Estat democr\u00e0tic de dret&#8230; \u00bb<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\">\u00ab&#8230;Cal que seguiu adquirint, en el decurs dels dies, una bona preparaci\u00f3 intel\u00b7lectual i professional continuades amb una capacitat sempre oberta per aprendre i millorar constantment i a ser sanament cr\u00edtics davant de les injust\u00edcies. Una gran part de la humanitat pateix fam i mis\u00e8ria i s\u00f3n innombrables les persones que encara no saben de llegir ni d\u2019escriure. L\u2019obrir-se cap a la consci\u00e8ncia social eixampla el cor. Si davant dels problemes que sorgeixen -diferents segons les \u00e8poques- copsem avui que les actituds imperants s\u00f3n d\u2019exclusi\u00f3, de racisme, de predomini, de xenof\u00f2bia o de defensa, penso que el millor \u00e9s equipar-se d\u2019una bona dosi de toler\u00e0ncia, de respecte, de solidaritat, de comprensi\u00f3 i d\u2019estimaci\u00f3 sincera i, sobre tot, estar disposat a dedicar esfor\u00e7os, temps, energies, cor i intel\u00b7lig\u00e8ncia per ajudar -des de les possibilitats grans o m\u00e9s minses de cadasc\u00fa\/na- a aquells que m\u00e9s ho necessiten&#8230; \u00bb<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #ff9900; font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>\u00ab&#8230; Per\u00f2 tamb\u00e9 \u00e9s molt important no deixar de conrear la intel\u00b7lig\u00e8ncia emocional. \u00c9s a dir, l\u2019aprendre a relacionar-se, a saber estar i conviure amb les persones iguals o diferents a nosaltres, sigui amb els companys de cada dia o els no tan amics, amb els pares i el professorat, amb la gent coneguda i la que tenim m\u00e9s a prop, amb la parella que formeu, amb la gent de l\u2019estudi o del treball, amb tots aquells que s\u00f3n amb nosaltres i constitueixen el pro\u00efsme. Aquesta \u00e9s una gran tasca objecte d\u2019atenci\u00f3 di\u00e0ria i que s\u2019apr\u00e8n escoltant, coneixent, comprenent, mostrant empatia (posant-se en el lloc de l\u2019altre\/a) i estimant tot fent servir l\u2019estrat\u00e8gia cabdal del di\u00e0leg. Tot i que l\u2019egoisme i la falsedat predominen en la nostra societat, el lluitar per aconseguir personalment una bona base de sinceritat, d\u2019honestedat, d\u2019altruisme, de just\u00edcia, de bondat i de formes elegants, tot plegat, pot ajudar molt a viure en pau amb un mateix i amb els altres&#8230;\u00bb<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #ff9900;\">\u00ab&#8230; I si alg\u00fa de vosaltres t\u00e9 la sort de con\u00e8ixer Jes\u00fas de Natzaret, el seu seguiment, tradu\u00eft en obres eficaces i compromeses, pot ajudar a viure amb sentit ben ple la vida i \u00abpassar\u00bb, sense cremar-se, de les absurditats escampades i que serpentegen arreu, com en s\u00f3n el m\u00f3n devorador de la droga, de les malalties inexplicablement\u00a0 buscades, de les frivolitats morboses, in\u00fatils i sense sentit, de les infidelitats doloroses, del mal punyent o del pecat. Tant de bo que cadasc\u00fa\/na escolti en la fond\u00e0ria de la consci\u00e8ncia la veu que ressona en l\u2019interior del cor que convida a estimar i a discernir el propi projecte personal\u00bb.<\/span><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>0. INTRODUCCI\u00d3: EL M\u00d3N DE L\u2019EDUCACI\u00d3, AIGUABARREJAT ENTRE LLIBRES, DRACS I ROSES. SANT JORDI 2015 1. DE QU\u00c8 SERVEIX L\u2019ESCOLA\u2026? ALGUNES DE LES IDEOLOGIES CONTR\u00c0RIES &hellip; <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":true,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1487"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1487"}],"version-history":[{"count":96,"href":"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1487\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":20243,"href":"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1487\/revisions\/20243"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1487"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1487"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.miquelangelbosch.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1487"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}